如何做好小学语文课堂的“教”与“学”

吴雪花

摘要：要想学好语文，一靠老师的“教”，二靠学生的“学”，只有“教”与“学”二者完美结合起来，才能在语文学习上取得事半功倍的效果。本文从几个方面进行了简要论述。

关键词：语文课堂；解决问题；工具书；教学活动

新时期素质教育背景下，对语文教学的要求越来越高，老师必须转变教学和思维和方法，扭转过去“照本宣科”似的陈旧教学方法，着眼于学生语文综合素养的提升。学生呢？再也不能像以前那样只知道“死记硬背”，而要在老师良好教学方法的指引下，找寻到适合自身语文成绩提高的学习方法，学习起来既轻松，且又能扎实掌握语文课程知识。

小学语文成绩的提升，既离不开老师对教学方法的探索，也离不开学生的努力配合，师生良好互动齐努力，向课堂要效益，才能结出语文课改的新硕果。

一、老师学生一起抓好语文课堂

何谓课堂？有老师、学生且大家积极互动的教学、学习场所，才叫课堂。正所谓“一个巴掌拍不响”，尤其是课堂教学，需要老师、学生的互相配合。老师的主要任务是“教”，学生的主要任务是“学”，这里的“教”特指“教授”、“讲授”，带有引领学生学习知识的意思。这里的“学”，主要是学生的“学习”，他们带着疑问、带着困惑在学，老师就承担“释疑解惑”的重任。

素质教育背景下，语文老师要积极转变教学思维和教学观念，“授人鱼不如授人以渔”，主动教给学生“渔”的办法，让他们自己学会捕鱼，学会收獲，才能真正学到知识。语文教学要改变以前那种按照课本讲解“字、词、句、段、课文”的模式，而要在启发、引导的基础上，让学生开启主动思维，学会主动学习。

教师要结合学生实际情况做到量体裁衣、因材施教。学生则要学好四十分钟，做到全神贯注，专心凝听。教师除有精通的教学业务，还需作好反馈记录、总结、提高。学生必须保持头脑清晰，课上做到一听二写三问四记五参考，或者是：说到手到眼到耳到心到，改变过去背诵课文主题思想、写作特点，而是学习怎样概括，怎样分析，符合实际，疏通知识的来龙去脉，掌握学习知识的方法。同时，师生单独复习也有好处，集体条件下学习，学生不费劲，并且许多知识铭记肺腑，教师也才轻松。

二、语文知识要从问题开始

听、说、读、写能力是我们学习所要达到的目标，这些能力从何而来呢？其实这些问题课上都有，只是平时我们没有去训练，如“有感情地朗读课文”这个问题，师生一般不会理睬的，可这样就失去了师生锻炼的机会，失去了朗读、阅读能力的培养，结果两者俱伤。

语文学习须从问题开始，有问题才会去思考。在教学中我们思考有一个过程，上课前，根据问题预习，然后进行独立思考课本提出的问题和自己提出的问题。上课时在教和学的双边活动中，讨论并解决问题，而且要求学生记下解决问题的认识，课后对解决问题进行反馈分析、综合归纳、全面进步。如：“李勇有不少的零用钱”和“白杨树是不平凡的树”。这两个句子同学们判断就有些歧途了，总认为第一句是否定句，第二句是肯定句，这样说法是不完全正确的，因为结论是凡是带否定词的都是否定句。因此，我们做题需从问题开始，才能达到解决问题的目的。

三、语文学习要常备工具书

无论是老师还是学生都会有疑难问题，但只要是学会使用工具书，养成阅读的习惯，善于观察，解决问题根本就不算难了。

语文知识在于平时多积累，脑子里储存知识多了，做题，写文章就会游刃有余，知识在于应用，学了不用就会变成废物。要学好语文课，我认为师生身边应常有几本好书，如：《新华字典》、《词典》、《歇后语》、《同义词、反义词词典》、《优秀作文选》等，关于观察、阅读、学习、写作就不会困难。听到学生反映作文难时，其实只要学生注意收集、记录，他们没有又感受到知识领域的浩瀚，风格各异，满目琳琅，使得写作无从下手，但只要围绕课文多阅读几遍优秀作文或几部优秀作品。我们就会感到知识取之不竭，用之不尽。但阅读不可套用，内容尽可能围绕课文去选择，这样既复习、加深，又延伸、扩展。不但积沉原有知识，而且还形成适合你自己的具体语感。因此，我们在学校、家里、书包里都应该有基本课外书、工具书。适时选择查阅，多读养成良好习惯。

四、通过各项活动来提升语文成绩

每个学校、班级都成立有各种兴趣小组，老师可倡导成绩语文兴趣小组，教师认真指导兴趣小组开展工作，促使每位同学积极参加，活动自然就吸引了学生。坚持活动，勤奋写作，学生全面受到熏陶，只要热忱认真努力，希望就在明天。“教”与“学”就会成为新的理念展现在人们眼前，以它独特的魅力，为教学带来一股新风尚。

语文教学活动是一个双边活动过程，教师要学生 全力配合好，加上在教学中不断实践，师生掌握语文学科的“教”与“学”的好方法，才能使学生在语文知识的海洋中乘风破浪，达到成功的彼岸。还可组织学生参加各类语文知识活动，如听名师讲解课文，听完后要求每个学生写出读后感，老师再结合学生的作业进行点评。

五、培养学生的创造性思维

语文课堂教学方法具体如何优化呢？教师在教学中，要充分考虑如何培养有特长、有胆、有识、友情、有义、有趣的新型人才。教学方法就得考虑如何调动学生的主动性和积极性，而不要传统地过多地考虑如何向学生进行知识注入。这就要求师者们在教学中大胆尝试，勇于探索，认真总结，尽力使自己的教法得以优化，以至于自己的教法不背于教学改革。

如高年级学生教学《虞美人》这首词的教学，首先选好课堂教学的切入点，即“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。然后采用“范读（老师）——朗读（学生）——解读（老师）——味志（学生）——诵吟（学生）”的是个教学鉴赏方式。解读只注重过多过细的分析，只要求作必要的启发和诱导，要把更多的思考空间留给学生。朗读时，学生体悟会有些不同，老师就得鼓励，不能作强硬的统一要求，只要学生言之有理、自成其说都要认可。吟诵时，要让学生有意识体会词和音乐的关系，并充分发挥音乐在语文教学中的作用，注重学生音乐才能的发现和挖掘，千万不要陷入传统的背诵朗读教学之中。