现代教育技术助力职业中学地理教育资源开发策略初探

郝丽娟

摘要：职业中学的学生一般知识基础较为薄弱，而且对于学习的兴趣也不浓厚，如果利用现代教育的网络技术开发和收集地理资源，则可以有效弥补学生学习地理知识的先天不足。本文中，笔者结合教学实践，就结合网络环境开展地理教学具有的优势，采用的策略以及具有的深远意义谈几点心得。

关键词：现代教育技术；助力；职业中学；资源开发；策略初探

随着现代网络教学技术的不断发展，使得职高地理教学资源愈加丰富，这也拓宽了地理学科的教学发展之路，更重要的是加深学生社会地理环境和谐发展的观念，还有利于学生展开地理学上的实践探究学习及增强其对地理学习的热情。下面，笔者结合自己在万全区职业技术教育中心从事专业教学所积累的经验谈一些体会。

一、提高学生参与意识

为了让知识基础相对薄弱职高学生提高地理学习兴趣，学生的自主交流和积极参与是非常重要的一个环节。教师在教学过程中应将网络中所含有的大量知识资源信息，教会学生在网络上检索、搜索、下载、编辑等。过程中我们必须要重视网络交流教学与使学生参与学习的重要性，使学生在地理学习加大重视度，进一步寻求更为合理的方式。比如引导学生顺利地理解网络资源交流中的关键地理知识及信息，使学生在日后的课堂学习中受益。同时还应扩充学生相应的地理背景文化知识，把握好职高阶段的地理网络化教学的良机，全面明确职高地理教学的重要关键点。教师可积极培养学生的参与积极性、自主搜集地理信息资源的能力，让学生自身对所学加以整合，提升其对于地理知识的积累能力。在此基础上，我们还需同时培养学生学会拓展地理知识的知识面，由于在运用网络资源的高中地理教学中，教师可进行沟通方式的扩展与普及，这样的教学方式与策略有助于全面提升学生的地理学习能力。

二、开发资源引发兴趣

我们地理教师在课堂教学中，可利用网络多媒体资源更好地引发学生的学习兴趣及热情，充分发挥学生的自主学习积极性，以最终取得最优的教学成效。同时，教师需明确网络化地理教学活动的目标与进程，对网络中涉及的地理知识内容进一步正确把握，需擅于训练学生自主进行搜集地理信息與知识、资源整合的能力。此外，教师还需合理地规划课堂内容与任务，结合学生对不同地区的兴趣、其所了解的人文文化等情况发布课后任务，使其在运用网络搜集信息的同时逐渐学会分析、思考和与解决、处理地理信息与知识的能力。教师还需帮助学生充分理解知识，以提升网络论坛上的地理知识交流及积累能力。网络环境下的高中地理教学进程中，教师需擅于提升学生学习兴趣，为其提供搜集网络信息资源的机会。众所周知，随着信息技术及网络资源的快速发展，网络媒体与教育教学中多种资源整合的联系也正逐渐受到教育工作者的重视。高中地理教师需借此环境及机遇，引导学生学会结合互联网资源进行学习，培养其通过互联网搜集如人文地理等方面的知识，培养学生动手实践的能力，进而逐渐达到联系网站资源，引发学生地理兴趣的成效。另一方面，学生也应在教师指导下进行地理知识检索方面学习方法与生活常识的积累学习。例如在学习计算地方时等自然地理的内容时，学生需多结合生活体验，了解逐渐多的一些生活地理常识，从而培养成出积极向上的网络检索信息的习惯，积累良好的生活经验，体验更多地理在生活中的实际乐趣，进而进行地理学习也才能有更强大的动力。

三、注重提升交流技能

提高学生的参与及交流能力，有助于促进学生掌握地理学习的综合技能。具体做法是教师通过结合网络资源进行教学方案设计，并且努力提高教学方式的灵活性和先进性，结合网络互动下的职高地理教学新模式应用而实施。当然，我们教师需自身提高驾驭能力，做到善于借助多媒体及多种交互式平台网络的优势之处，使职高学生积累地理学科的资源和素材，从而直观地提高学生的地理知识学习能力。此外，我们教师应培养学生对于网络环境中学习资源的检索的能力，并在此基础上侧重培养学生创新思维及实践能力，善于结合多媒体教学等网络形式，进一步改进及创新教学方式，运用网络资源互动模式，提高学生实践检索信息的趣味性和成效性，最终全面提升学生的地理学科素养及思维交流能力。例如借助学校的局域网，地理教师之间可建立一个以班级为单位的论坛或者新浪博客，以此为交流契机，让学们广泛参与到地理教学资源开发的过程当中来，我们还可巧妙地运用一些地理知识经典讨论实例，或将BBS论坛中的资源设置由群体所共享，比如人文地理的教学中，教师在“人口环境问题”课程即将讲授之前，可在论坛上提前增设类似“人口的增长限度”等相关问题，让学生在教师的引导下进行交流，并在论坛发布自己在网络上收集并整理后的相关资料，以此全面提升学生的地理学习效率。此外，这些做法可广泛应用于学生真正接触新授课程前的的预习阶段中，这样就能使开始讲授课程时，学生由于经过前期充分的网络搜集资料和相互的交流补充，使其由此对已学知识具有更深的了解程度。

四、注重运用多元方式

地理教师通过丰富自己的教学形式化及趣味化方案设计、丰富地理知识内涵等，运用多元化方式进行教学。例如人文地理部分的教学，可以让学生制作旅行计划等趣味性性方式、结合评比等形式进行进一步的实践及探索。进而推进以网络环境下的地理应用教学的发展，使网络技术对现今的教育资源开发活动产生影响。再如《西南和陕北地区》一课的教学，我们可将各网站收集而来的信息、资源相综合融入课件，同时还可引导学生积极搜集本课程相关资料，并与网站资源相连接，进一步激发学生地理学习兴趣。教师可利用所设计的多媒体课件图片或视频进行展示，如西南地区的喀斯特地貌、溶洞等特殊壮丽景观，陕北地区的黄土文化、窑洞等。教师还可通过声音、视频等多种形式进行引导，还可以通过播放秦腔、《黄土高坡》歌曲等使得学生对陕北的地区人文环境的分析思考进一步加深，为其思维的发展提供充分的空间。

综上所述，笔者认为当前网络资源作为最先进的教学媒体与地理学科途径，我们通过提高学生参与度，加强网络环境地理知识交流，引发学生地理学习兴趣，不仅利于深化高中地理学科教学，丰富学科信息容量，而且利于提高地理课堂教学的效率，提高职中学生地理知识素养。