研究初中道德与法治教学策略

陈咏瑜

摘要：随着新课改的实施，要求教师改变其传统的教育模式从而提升教学质量，初中道德与法治教学是初中教育时期的重要课程，对学生自身发展有着重要意义。通过对初中道德与法治教学现状进行分析，从而提出相应的优化措施，意在为相关教育工作者提供借鉴，从而优化教学方法，提高初中道德与法治教学质量。

关键词：初中道德与法治；教学；方法

建设高度法治化的社会主义现代化国家，是我国21世纪的重要目标之一，我国的九年义务教育对于公民素质的培养以及初现成果，但是在教育中道德与法治的教育却显得有些薄弱。青少年在初中阶段正处于青春期的叛逆阶段，对这一时期的青少年进行道德与法治教育显得尤为重要，能够让青少年早早地形成较高的道德素养以及具备基本的法律意识。文章以实际教学为例，研究了将思想道德法治教育灵活融入教学中的方法，从而使学生能够在教学中充分提高自身的道德素质，并树立起法制观念。

一、转变传统师生观念，提高道德与法治教学

在进行道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习主体，转变传统教学观念，将教师角色地位降下来，向学生可以进行沟通的朋友角色发展。交流是解决一切问题的最直接、最有效的方法之一，针对学生学习中的问题，只有让学生主动进行沟通，才能直观的发现问题所在，针对学生的疑问教师应该耐心指导，在课堂上培养学生主动提问、乐于提问的良好学习习惯。同时，教师是知识的主要传授者，道德与法治教育更是教学生如何做人，以及使学生具有良好道德品质与法律意识的重要课程。道德与法律教育其范围不仅仅局限于课堂，教师应将自身角色不断进行转化，贴近学生的学习以及生活，善于做一个倾听者，不仅要在课本知识上，还应关注学生平时的生活，如学生学习情绪不高时，应主动与学生进行交谈，为学生出谋划策解决生活中出现的问题，将道德与法律教育内涵真正地渗透到学生的生活中，实现其教育效果。

二、摸索学生的心理需求，激发学生主动探索

新课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本、以学生为中心、以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以道德与法治的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断激发学生探索的动力。为此，教师要充分了解学生，包括学生的家庭情况、成长经历、兴趣爱好以及特长。积极了解学生的心理需求，重视学生的心理反应，要创设多种多样的学习环境，为学生提供更多的发展空间，适应不同层次学生的实际需求，尽可能地满足学生的兴趣爱好。学生普遍性感兴趣的话题要积极引导学生去探索。通过调查，得知学生普遍希望想上网、都想拥有一部智能手机。我首先让学生做七个社会调查：人们上网玩手机的目的是什么，他们如何看待上网，玩手机，沉迷上网和玩手机有什么危害等等，然后写一篇调查报告。通过这一活动，使他们认识到网络是把“双刃剑”，明白上网的利与弊，从而明确今后如何上网，充分利用网络的优秀学生资源，克服网络有可能带来的危害，这样既统一了学生的思想，又锻炼了学生的能力，还让学生在活动中获得体验和觉悟。

三、探究内容贴近生活，层层深入

在小组合作学习中，探究内容的设置会直接的影响到小组合作探究的学习效果。教师在进行探究内容的选择和设置时，首先应做到案例的选择贴近学生的日常生活，符合当下的时代特征，比如共享单车，网络中的表情包，APP带给我们生活的转变等等，在内容上要激发学生的学习兴趣，引发学生的思想共鸣，让学生们有话可说；其次在探究问题的设置上，要具有开放性、简洁性和可探究性，提出具有深入思考和探究价值的问题，鼓励学生多角度进行分析，让学生的思想不局限于课本和学校，注重对学生思维能力的培养，问题的设置也不易过多，且语句表达间接明了，让学生能够一目了然；最后在探究内容的整体设计上，要做到层层递进，逻辑分明，有利于帮助学生在知识建构中形成完整的知识体系，提高学习质量。

四、开展相关的法治教育课外活动

单纯依靠教材的教学内容进行道德与法治教学，不但枯燥无味，而且很难达到理想的效果，在课外的活动中让学生主动地理解道德与法治的意义，这才是道德法治教学的最终目的。我们在道德与法治教学中，可以开展一些关于青少年道德法治相关的讲座，在讲座中通过真实的案例中，让同学明白在法治的社会中，做一个道德高尚、遵纪守法的公民是每一个人的基本素养，进而从内心深处认同道德于社会、法治于社会起到的重要意义。如果有条件，还可以让学生观看一些与学生生活相关的法律庭审场景，在课外让学生组成小组调查资料，在课堂上进行模拟庭审的场景，在实践演练中让学生从内心感受法律的嚴肃性，明白法律既限制又保护着每一个公民，让学生能主动去做一个遵纪守法并且能够做到懂法用法的人。

五、加强学法指导，优化教学过程

帮助学生掌握正确而科学的学习方法，能让他们终身受益，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我要求学生根据相关问题或主题去查询资料、信息，特别是利用电脑、智能手机等先进的方式去获得信息，然后整理利用这些信息来设计恰当的学习活动，有助于学生知识的掌握和能力的提高。同时，我也时常从报刊、杂志、网上搜集相关资料，充实课文内容，解决学生在学习中出现的各种疑问。我还经常组织各式各样的活动，号召学生人人争当主持人，把全班同学分成几个小组，设计出各自的活动方案，然后评比，择其优者再在全班积极开展教学活动。活动形式各种多样，有竞赛、小品，还有讲座、辩论，小品抢答等等，通过这些活动，极大地调动了学生的积极性，又提高了学生的各种才能。帮助他们认识到所学知识的实际意义，营造了良好的学习氛围。

总之，将小组合作学习应用于道德与法治的课堂当中，对提高提高初中道德与法治教学质量、使德育目标与学科理论有机结合，培养全面发展的素质型人才具有积极的推动作用。在教学过程中，应当充分的将小组合作学习理论同本学科特色相融合，以道德与法治的生活化、时代性为出发点，设置探究内容以激发学生学习兴趣，将小组的合理分工、团结协作与教师的引导、促进有效结合，以此实现小组合作学习在初中道德与法治课堂中的有效应用。

参考文献：

[1]张娟.浅谈初中道德与法治教学方法论[J].教育，2011，（11）：212

[2]刘艳.探究初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J]. 教育，2010，（10）：48