小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究

摘要：在小学语文教学活动中，阅读教学起着至关重要的作用，将读写结合的教学模式运用于小学语文阅读教学中，能够使学生的阅读能力和写作能力得到大幅度提升。在閱读教学中适当加入写作教学指导，一方面能够提高阅读教学效率，另一方面引导学生通过模仿文章来练习写作，让学生结合自身阅读能力和写作水平，使学生的语言表达能力得到提高，从而提高语文综合学习水平。文章阐述了读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值，为提高阅读教学效率而提出了具体的应用策略。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式

引言

现阶段，在进行小学语文阅读教学时，教师往往会忽视读写结合教学模式的作用，在实施教学模式的过程中也有很多不足之处，最终导致读写结合教学模式的作用难以发挥出来，学生将阅读与写作高效结合也难以实现。所以，教师要对此充分引起重视，不仅要提高对教学模式的全面认知，将其灵活运用于实际教学中，还要激发学生的阅读兴趣，使学生在读写结合的教学模式下提高阅读与写作能力，促进阅读教学效率的提高。

一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值

阅读和写作在小学语文教学中占据着重要地位，两者之间紧密联系、相辅相成。读写结合的教学模式不仅能够促进学生阅读理解能力的提高，还能够提高学生的写作水平。在阅读过程中，教师可以对学生积累写作素材提供帮助，使学生的写作情感更加丰富饱满，提高语言写作的流畅性，增强写作语感，从而对写作技巧能够熟练掌握。由此可以看出，读写结合的阅读教学模式对提高小学生语文阅读能力和写作水平起着重要作用，也能够促进学生语言表达能力、思维能力和创造性的提高，提高学生的语文学习综合能力，为学生的长远学习打下坚实的基础。

二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用策略

（一）进行读后感写作练习，培养学生写作兴趣

对学生进行读后感写作训练是为了引导学生养成良好的阅读总结习惯，在阅读结束后将自己的感想记录下来，是一种练习写作能力的方式，也能够培养学生的写作兴趣。例如，小学语文课本中有一篇《卡罗尔和她的小猫》的文章，在学习这篇文章时，教师可以让学生先自行试读课文，大致了解全文的内容，随后在教师的带领下再进行深层阅读，让学生对文章的结构有一个整体把握。在教师讲解完以后，为了让学生能够身临其境的感受到主人公的心情，教师可以让学生互相讨论分享自己身边发生的与动物亲密接触的小故事，然后把自己的心情带入到卡罗尔的故事中，写下自己的读后感。这种教学模式可以让学生更加生动地理解课文中的人物和内容，使学生在进行读后感写作练习时，思维能够更加清晰，有创造力，也能够将学生的写作兴趣充分调动起来。

（二）进行仿写训练，提高写作能力

小学语文写作教学是学生写作能力的基础教学过程，教师可以通过让学生模仿文章写作的方式，来对学生的写作能力进行培养。但也要对仿写进行正确引导，避免学生对其产生依赖性，主要是培养学生有目的的对较好的的表达手法和文章结构的仿写。例如，在小学语文课本中学习《日月潭》时，在教师的引导下，帮助学生掌握课文结构：首先，作者介绍了日月潭的地理位置和名字由来，然后描述了日月潭清晨和中午两个时间段风景是最优美的，最后针对晴天和雨天两种天气情况来描写日月潭中午的风景。教师可以让学生仿照这篇文章的写法结构，来对指定的风景进行描写，可以描写景物在清晨和中午两个时间段的变化，也可以描述晴天和雨天两种天气对景物的不同影响。

（三）书写日记，积累写作经验

现阶段，对于教师布置的日记作业，大多学生会不带任何感情色彩的用“记流水账”的方式来完成，长此以往只会让学生厌烦日记，起不到任何积累写作经验的效果。因此，教师应正确引导学生，让学生带着自身的情感去写日记。教师可以通过读写结合教学模式，让学生在阅读中体验自身的情感，然后在书写日记时，就可以把这些情感与生活事迹结合，使学生的写作兴趣和写作能力都能够得到提高。例如，在小学语文课本《白鹅》这篇课文中，在教师的讲解下，让学生深入体会作者对白鹅的喜爱之情，然后让学生在课后多与动物接触，写一篇有关喜欢的动物的日记。不仅能促进学生对事物细微观察的能力，也能够提高自身的语言表达水平，使写作语感得以增强。

（四）续写课文，培养学生想象力

教师可以通过让学生续写精彩的课文内容，来培养学生丰富的想象力。例如，对小学语文课本《凡卡》的学习中，在教师的讲解下，让学生对凡卡在鞋店做学徒的悲惨生活有一个初步的体验，接下来在进行写作练习时，可以设定一个场景，比如，“信退回鞋店后，鞋店老板会如何对待凡卡”，让学生发挥自身的想象力对其进行联想和续写。这样的教学模式能够培养学生续写文章的连续性，激发学生接连写下去的欲望，学生对于凡卡悲惨生活的体验也有助于帮助学生在续写过程中体现自身情感，对凡卡产生的同情心理，使学生有可能在续写中改变其悲惨的生活方式。

（五）结合实际生活，积累写作素材

教师在进行阅读教学时，适当根据需要来选择一些与实际生活相关的课文对学生进行写作指导，学生也要结合自身的实际生活经验来进行写作。例如，在学习《春联》这篇课文时，家家户户张贴的春联都代表着不同的寓意，有的是对美好生活的期盼，有的是对祖国繁荣富强的体现。为了能够让学生对春联的寓意有一个深入的了解，教师可以让学生回家观察附近张贴的各种春联并记录下来，并对每副对联的含义有一个了解，为以后的写作积累素材。

三、结语

总体来说，要想让读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中最大程度的发挥作用，教师需要提高自身的认知水平，合理进行教学安排，激发学生写作的兴趣。同时，教师也要加强对学生的阅读和写作训练，丰富学生的想象力和知识体系，结合生活实际，积累写作经验和写作素材，从而使学生的阅读理解能力和写作水平得到大幅度提升，培养学生良好阅读习惯的形成，促进自身语文综合文化水平的提高，提高语文阅读的学习效率。

参考文献：

[1]张慧玲.探究小学阅读教学中读写结合的策略[J].考试周刊. 2016（64）

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践）. 2014（09）

作者简介：章英华（1979-），女，汉族，福建省三明市人，本科，福建省大田实验小学教师，一级教师，研究方向：语文阅读教学。