小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养

张辉

摘要：培养学生自主学习的能力首先要培养学生的求知欲，只有形成了这种需要，才能主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，并能战胜学习中遇到的种种困难；其次，要善于提问，在问题的探究过程中培养学生的自主学习能力；还要放开手让学生自学，从而在培养学生自主学习能力的同时，学生的语文能力也得到了培养。

关键词：小学高年级；语文教学；自主学习能力；培养

语文学科是一项工具性很强的学科，对当代少年儿童的情感陶冶、趣味熏陶、习惯养成等等具有强大的引领、教化作用。小学语文教师要真正践行新课标的要求，更新教学观、更新学生观、更新学习观，培养小学生的自主学习能力。几年来，笔者在小学语文教學工作中进行了小学生语文自主学习能力的培养探究，一直是在不断实践、困惑、修正、发展的路上勇敢地探索前进，形成了一套具有操作性的培养措施，以期为提高小学生的语文学习能力做出一点点贡献。

一、教学内容及教学方法力求新颖，激发学生的求知欲

处于小学高年级阶段的学生，他们的注意力仍不容易长时间集中于一处，特别是同一或者相似的事物。然而新异的事物容易引起他们的好奇心，较容易集中注意力，专心起来。在教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的教育内容以及恰当而又不失灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激发学生的学习兴趣，从而产生更高的求知欲，激发学生的学习动机。例如：在教学《晏子使楚》这一课时，引导学生进行课本剧表演，增加了学生想进一步了解课文内容及思想的欲望等。通过这些措施强化了学生的间接学习动机；学习古诗《浪淘沙》一文时，可以让学生利用网络搜索作者刘禹锡的资料，了解其详细的生平事迹、代表作品、主要成就等，再上专业的小学语文学科网对《浪淘沙》一文进行细致的了解和赏析，在学生疏通这首古诗的大意后，再经过老师的讲解，就会对这一课有了更加充分的认识和体会，在这一过程中不仅能提高学生的学习积极性，还能充分发挥主观能动性，提升语文的自主学习能力。

二、善于提问，培养学生的自主探究能力

要想使学生对课文理解得更透彻、全面、深入，提问教学策略是必不可少的。在探究问题的过程中，学生的分析水平及认知水平便能够潜移默化地得到锻炼和提升，这对学生在课堂以外的自主阅读方法指导也有很大帮助。例如，在《落花生》一文的教学中，教师提出问题，要求学生思考：“父亲对我们说了几次话，哪句话是重点内容，为什么？”这个问题让学生在探究“为什么”的过程中，自然而然地读悟出父亲说话的意思，并顺势分析出了文章的主题，学生的阅读能力和探究能力在潜移默化之中悄然提高。再比如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的教学中，在拓展环节，老师提出：“现在，如果你在学习生活中听到这样极端的声音（精彩极了和糟糕透了），你会有什么感想？”这个问题的提出将文中作者面临过的问题带到了同学们的现实生活当中，学生经过思考，必然能有所感悟，有所收获，以后在生活当中真的面临这样的问题时也就不会再焦虑痛苦了。

三、放开自学时间，给学生自主学习的空间，提高学生自主学习的能力

因为高年级课文篇幅较长，涉及的思想深度也有了一定的加强，甚至有一部分课文开始与初中接轨，只有用充足的时间才能有足够的时间写会生字、新词，理解词语意思，读懂文本思想内涵，并有比较深刻的感悟，进而仿写出高水平的短文。为了让学生有充分的自学空间，所以在课堂上完成前面一少部分的自学项目之后，教师可以把没有完成的自学任务作为家庭作业来布置，学生也很乐意接受这样的作业。因为自主学习新课，写自学笔记，不是复制知识，可以集中体现个体明确的目标意识；自主选择学习内容，自我调控学习进程，能够体现出学生个体的价值，使学生在学习过程中品尝到遇到困难、解决困难、达到成功的乐趣。一篇新课文自学完了，五、六百字的自学笔记也出来了。在自学笔记里，可以看到学生敢于质疑的批判精神，提出问题的能力和反思能力，这是学生自己劳动的结晶，是学习成果，也是教师和孩子眼里的艺术品。例如，在查阅相关资料的自学项目中，小学高年级的学生有了一定的阅读理解和选择能力，对一些文学常识和与课文相关的课外文章不再是全盘摘抄，而是在浏览完之后，根据各自需要、各自的兴趣，各自不同的角度来选择自己认为值得摘抄的内容来抄写。有的是资料剪辑，有的是材料组合，有的是自己的独立感悟。那么这些课外信息资料的来源，可以是纸质的课外书，可以是电子读物，也可以是互联网上查阅的资料。在自学汇报课上，教师要求避免讲述重复的资料，那么同学根据这个要求，就会千方百计想办法选取与众不同的资料来摘抄。如果有的学生没有这些资料来源，还可以向同学寻求帮助，找同学的资料来参考，作为信息来源。小学高年级学生在信息技术上也有了一定的基础，因此，做这类的家庭作业，既有利于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神和搜集整理信息、获取新知识的能力，又能培养学生的解决问题以及交流合作能力，提高学生自主学习的能力。

四、民主管理课堂，调动学生的主观能动性

对于小学高年级的学生来说，他们正由少年向青少年过渡时期，内心对独立自主的渴望愈发强烈，在学习上也希望有一个自由的空间。现代语文教师必须要与学生平等相处，在课堂管理上要充分尊重学生的发言，创造出自由的课堂气氛，并及时发现和鼓励他们的创新意识。教师要民主地管理课堂，首先要做的是语文课堂纪律细则要与学生商量达成一致后共同遵守，其次，语文课堂上教师要捍卫每一个人表达自己观点的权利并能观察到那些蠢蠢欲动却欠缺点勇气的学生要及时给予他们鼓励；再次，只要能积极参课堂的都应受到表扬和鼓励，要充分发挥学生的主体意识，充分相信学生的主体能力。只有当学生能积极参与课堂，才能调动他们的主观能动性积极思考解疑，才能突显他们的主体地位。

总之，小学生自主学习的能力的培养需要教师不厌其烦地带领学生总结自主学习的小经验，反思失误与困惑的问题，利用学习新课文的机会反复地进行巩固训练，从而在小学生头脑中形成自主学习的稳固概念。

参考文献：

[1]项晓凤；胡银弟.杏坛蒙拾[M].上海：上海教育出版社，2012.05.

[2]曾小青.小学高年级学生语文自主学习能力养成路径浅析[J].语文天地，2017（18）.