浅析新课改下高中信息技术教学相关问题及对策

关凤欣

摘要：高中信息技术教学在新课改环境中的有效落实，一方面能够凭借信息技术自身发展的趋势，确保教学质量和学生素质水平有效提升，并为后续多元化的信息人才提供职能拓展前提；另一方面更能够凭借新课改对教学内容的要求，为学生学习积极性等素质的构建提供保障。本文根据新课改下高中信息技术教学存在的问题展开分析，在明确问题因素与解决对策的同时，期望能够为后续高中信息技术教学工作的开展提供良好且全面的参照。

关键词：新课改；信息技术；教学问题；解决对策

一、当前高中信息技术教学存在的问题

1.教师尚未认识到新课改的重要性。新课改概念是根据当前社会经济人才需求提供的基础统筹措施。在教学落实过程中，不但能够基于新课改的概念，丰富传统教学形式在内容构建方面的灵活性，同时更能够基于学生素质构建角度，提供更加有效的教学完善理念，以便后续教学质量水平提升具备扎实基础。但在实际高中信息技术教学过程中，多数教师并为认识到新课改的重要性，甚至仍旧沿用相对传统的教学技术，为学生讲解信息技术软件，如此不但难以适应当前社会信息技术应用趋势，为整体教学实用性造成影响，同时更打消了学生学习的积极性，促使整体课堂氛围与教学质量背道而驰，并最终导致学生素质体系构建落后于社会经济的发展。

2.学生素质条件认知偏差。在落实高中信息技术教学过程中，教师必须清晰信息技术自身所具备的先进性，并明确当前教学环境中，学生对教学内容的适应程度，这样才能够确保教师在课程开展过程中，能够针对教学节奏进行有效把控，从而提升整体教学质量水平。但在实际教学中，部分教师并未对学生有进行较多关注，相反，则是将高中信息技术课堂当做职业，在教学开展过程中也仅仅是走个形式，如此，自然无法确保整体教学质量能够有效提升，并且还容易导致学生出现厌学情绪，为新课改要求下的综合素质体系构建造成严重影响。

3.未能有效理解新教材内容。新课改教材内容不同于传统信息技术教材，若教师没能针对新课改教材内容有效分析，则势必会导致课堂教学质量下降，并且面对问题时也会采取避重就轻的手段，这便势必导致学生知识体系的构建不完善。其次，教师对教材内容的理解不深刻，极有可能导致课程开展仅仅依照教材内容流程开展，而无法将自身的理解传导给学生，这也违背了新课改中综合素质构建的要求。

4.教学选课过于形式化。教学选课是根据学生素质多元化构建需求提供的形式，在课程选择过程中，必须提供较为丰富的科目，并让学生自主选择感兴趣的进行深入学习，这样才能够确保整体教学质量能够被有效维护。但在实际教学环境中，部分学校因为师资力量薄弱和设备等多方面约束因素，导致实际课程选修工作的开展仅能局限于单一的方向，如此便促使教学选课过于形式化，极大增加了学生厌学的概率。

5.教学评价体系落实不完善。教学评价体系的构建，应该根据学生状况进行细致分析，以便教师后续课程开展具备质量保障的参考资料。在当前教学评价体系构建环境中，普遍存在过程性评价含糊的问题，如此极易造成评价方案落实无效的状况。

二、高中信息技术教学问题的解决对策

1.转变传统教学观念。

在落实新课改教学过程中，教师应当针对新课改的内容进行深入分析，并明确新课改内容拟定的意义，这样才能够确保后续教学内容的构建有效，并能够为学生提供更加全面且先进的教学方式。

2.基于学生水准教学。在落实新课改教学过程中，教师不应当仅仅将视觉放在课本教学流程中，还应当针对当前教学环境和学生素质进行分析，在明确教学基础扎实的情况下，才能够落实后续教学内容。故而，教师必须针对技能性欠缺的学生进行集中辅导，这样才能够逐渐缩短与课程之间的差距，并能够为提升学生的学习兴趣。

3.明确教材应用方针。在落实教学过程中，教师应当首先对教材内容和技术理念深入分析，再凭借学生素质状况拟定有效的教学方案，以便确保整体教学工作落实有效。期间，教师必须明确教材与工具之间的关系，并针对自身技术素质有效构建，这样才能够基于自身对教材的理解，为学生提供更加简单易辨识教学方法，以此加强学生在信息技术方面的实际操作能力。另外，教师在分析教材应用过程中，应当明确当前学生综合素质构建的主要方法，并针对课程内容进行一定引导，这样才能够确保学生体系能够对课程有持续化的热情，并能够将教学任务主动代入到课程环境内。故而，在教材应用过程中，必须针对教学策略进行细致分析，并将教学工具与教学活动有效结合，这样才能够有效提升教学质量水准。

4.教学选修形式多样。信息技术课程教学内容由必修模块和选修模块构成，使用这种模块化的教学体系可以在教学中防止过分强调原理而忽视应用软件操作，或过分强调应用软件操作而忽视原理学习的两种极端倾向。但学生在根据自身兴趣、特长来进行自主选修时却很难实施。针对这种现象，我们可以采取多种形式加以解决，比如，成立兴趣小组（如成立程序设计兴趣小组、多媒体技术应用兴趣小组等）、分学期开设选修课、学生自学与教师单独指导、分层教学等形式，尽可能地满足广大学生的需求。

5.落實教学评价体系。例如，我们在课堂教学中可以尝试开展学生自我评价、相互评价等手段；使用在线考试方式来评价学生的基础知识、基本操作的水平；利用“电子学习档案袋”对学生学习过程进行评价；通过学生完成电子作品情况，评价其信息素养和创新能力的发展等。另外，在评价过程中我们更应该体现“人性化”的特点，比如，在对学生作品的过程性评价中，我们要重视“半成品”的评价与任务解决过程中的评价相结合，要及时发现和挖掘学生的闪光点，肯定学生做的过程，以评价为引导，重在落实新课标中对学生信息素养的养成培养和能力开发。

三、结语

新课改下高中信息技术教学的有效贯彻，不但能够为学生体系素质拓展提供信息化理念和基础操作条件，以此确保学生在后续社会职能选择方面具备更加广泛的平台，同时更能够根据信息化发展趋势，为后续社会信息化人才体系的构建提供可持续支持。故而，在论述新课改下高中信息技术教学相关问题及对策过程中，必须明确教学方法的影响，这样才能够确保后续教学工作的开展有所保障。

参考文献

[1]江薇.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程（中），2016（2）.

[2]杨小东.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].教育现代化，2016（39）.

[3]刘盛涛，蹇卿.高中信息技术教学存在的问题与应对策略分析[J].教师，2017（10）：69-69.