试析小学语文写作教学中存在的问题及对策

潘永未

摘 要：写作作为小学语文教学中重要的组成部分，一直以来都以培养学生的写作能力和初期文字表达能力作为主要的课程教育。长期以来，由于多种原因，小学语文教育一直是小学语文教学的重点和难点，目前我国多数小学在语文教学方面上还需要进行进一步改革和创新。写作教学作为小学教学中比较难突破的瓶颈，限制着我国小学写作水平的提高和小学语文教学综合竞争力的提高。因此，研究当下小学语文写作教学事业的发展，并针对性探索出比较合理的改革措施十分必要，本文浅析小学语文写作教学中存在的问题以期为小学语文写作教育提供有效的经验。

关键词：小学语文 写作教学 问题及对策

引言

写作属于综合性学习的过程，是衡量学生整体语文水平的标准。结合写作教学活动的开展，教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度，对进行全面性分析，从而依据学生自身的特点，对自身的教学方法进行适当调整，促进学生整体语文素养的提升。另外，利用写作教学，可在一定程度上促进学生德性、智力與美感的多元化表达，特别是在小学阶段的语文写作教学工作，更应引起教师与家长的高度关注。[1]

一、死板的教学模式延误甚至扼杀孩子的写作能力

（1）按照教学要求，一般小学语文从三年级开始安排写作，但是这并不意味着从三年级才能进入写作教学。写作不是一朝一夕就能写好的，而是一个过程，我们可以从一年级开始培养孩子的“写作思维”，如可以在语文教学中，有意识安排孩子们进行口头作文、一句话练习等。比如在课堂上让孩子用一句话描述今天的心情等。这种做法能锻炼孩子语言组织能力和表达能力。（2）有的老师为了迅速提高孩子的写作水平，鼓励孩子们阅读甚至背诵写作模板，这种方法，从长期来看，真的是有害而无益。小学生是想象力和创新力非常敏感的时期，这无疑扼杀了孩子的这种能力。技巧性训练不适合小学生，对于高中生可能更加适合。（3）小学生写作作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系：写作应该结合学生生活的真实经历，再经过学生对生活的感悟和素材进行加工。有些学生在教师的误导下不结合生活实际，只是为了写作文而完成自己的任务，导致大话、空话、缺乏创新性的写作。有的写生直接摘抄优美的句子造成整体写作文章不和谐。一些小学生写的文章生搬硬套，缺乏真情实感。[2]

二、学生写作素材的缺乏限制了思维的展开

老师布置了作业，学生在家苦思冥想写不出来，即使写出来也是模仿或者是拼凑的，很难打动读者，更谈不上优秀作文。究其原因是缺乏素材，缺乏内容，这时候最好的办法是将孩子带出去，实际去感受生活，从中获得真实的感受。

三、提高小学语文写作水平的建议

1.培养学生写作兴趣

伟大的教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者”，因此在开展小学语文写作教学活动中，教师需要从学生的兴趣爱好入手，让学生对写作产生兴趣，让学生养成良好的写作习惯，这是提升学生写作能力的关键所在。在学习过程当中，首先教师需要走出原有的传统教学方式的局限，教师不应当给学生设置更多的限制，帮助学生走向更加广阔的世界，给学生清除写作的畏惧之心，实现写作思路的拓展。其次，教师需要帮助学生搭建更多的写作平台，让一些不喜欢写作的学生参与到社会实践活动当中，这样才能够有效激发学生的写作兴趣。比如在学习《夏夜有多美》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体方式引导学生进入到美妙的环境中，让学生静静聆听夏夜的蝉叫之声，以及月色下的美妙环境，让学生尽情陶醉在美妙的环境当中，这样才能够实现情趣的结合，给予学生充分的鼓励和肯定。最后，教师需要积极主动的对学生的写作进行评价，予以更多的肯定和鼓励，应当在班级内开辟一个作文专栏，对于一些写得较好的文章进行展示，每周更换一次，学生可以通过专栏进行学习探讨和交流，这种学习方式能够极大的激发学生写作的兴趣，还能够增强学生的自信心，提高学生的写作能力。

2.增加学生日常素材积累

在实际的小学语文写作当中，教师需要不断强化学生对于写作素材的积累，让学生做到“读书破万卷，下笔如有神”的状态，这样才能够让学生有话可说。针对这些情况，可以从以下两个方面出发：首先，应当在不断的阅读当中积累写作素材，现在的小学语文课本中包含着很多经典的文章和范本，因此在实际的教学活动当中，教师可以让学生定期做读书笔记，摘抄名言名句，养成学生摘抄笔记的良好习惯。比如在学习朱自清《春》这篇文章当中，通过“朗润、清新”等词把春天写活；其次，在实际生活当中需要细心积累写作素材，著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即教育，而写作本身就是来源于生活并且高于生活的一种艺术”。因此在实际的小学语文写作当中，教师能够引导学生寻找写作素材，让学生真正懂得写作的意义，才能够帮助学生打下坚实的写作基础。[3]

3.教授学生相关写作技巧

小学语文写作教学当中，只有当教师把写作技巧传授给学生，学生才能够将素材的作用发挥到最大化，这也能够极大地提升学生的写作能力。首先，教师需要指导学生如何挑选写作素材，如若选材不当，很容易使文章的内容大打折扣，因此在实际教学的过程当中，教师需要教授学生如何选题，如何将心中所想所感用语言表达出来，同时及时的挑选出适合的素材，然后围绕中心进行选材，挑选出适合的表达方式。其次，教師需要指导学生学会谋篇布局，由于很多学生面对题目的时候会感到无从下手，导致定义不明确，立意不清楚，很容易跑题，因此在写作当中，教师需要帮助学生养成良好的写作习惯，才能够确保文章的脉络清晰，层次分明。最后，教师需要指导学生如何写的具体生动，在写作当中讲真话、表达真实的情感，将自身的情感融入到文字当中，同时还需要有侧重点，语言抑扬顿挫，才能够写出动人的文章。

结语

总之，我们在提高教学效率时，要将学生作为主体，而不是被动的客体，这样在尊重主体中教学自然而然会提高，也会收到意想不到的效果。

参考文献

[1]李玉桥.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（小学），2016，（10）：68.

[2]李春玲.探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J].新课程（小学），2016，（01）：248.

[3]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：198.