小学美术教学方法创新之刍议

摘 要：推动学生思维和想象力的进步与创新是美术教学的核心，同时也是优秀美术作品产生的前提。在小学美术教学实践中，最为关键的是学生创新思维和创新能力的培养，所以，教师在这一教学过程中要重视每一个学生的个性所在，鼓励学生将内心对绘画的渴望大胆展现，促进学生艺术修养的提高和创新能力的进步。

关键词：小学美术 创新能力 个性培养

培养学生的创新思维和创新能力需要根据学生自身的特点加以鼓励，使其独立发展个性思维。教师在旁加以引导，带动学生以积极的态度来发掘自身艺术潜能，让小学美术教学更多体现以人为本的理念，促进学生的艺术素养和文化素养全面发展。[1]

一、引导学生个性思维与能力的拓展。

首先，教师要明确自己的教学目标，不能忽视美术这一学科在培养学生才艺等多方面发展的积极作用，并且要摒弃传统的“照葫芦画瓢”式学习简笔画教学的模式，而是要引导学生运用自己的能力独立完成绘画与创造。传统的教学模式限制了学生个性化的发展，并且长期的教学不仅较为枯燥乏味，也会导致学生思维的僵化和停滞，所以，鼓励学生按照本心随心创造美术作品显得很有必要。在这一过程中，教师所要做的只是一个简单的评论者的职责，要具有积极又平和的态度，用温暖的语言关爱和鼓励学生。除此之外，学生的创新性精神也要多多鼓励，因为充满爱心的灌溉才会使祖国的花朵更加健康成长。而对于其中的不足或者不当之处，教师应单独给学生耐心指正，努力创造充满温馨的教学环境。

其次，教师的教学活动会给学生带来潜移默化的影响，这体现在，学生会较多模仿教师的绘画方式、颜色喜好和绘画及制作的风格上。需要明确的是，这种潜移默化的影响下，若想提升学生的创新能力，就需要教师转变思想观念，在日常教学中潜移默化地提升学生的基础能力，因为只有坚实的地基才能够建起高楼大厦，这是为学生以后创造优秀的美术作品所打下的基础。[2]

二、激发学生的好奇心。

兴趣是最好的老师，同样的，在小学美术教学实践中，激发学生的好奇心，培养学生热爱美术创造的兴趣是现阶段首要的问题所在。好奇心是学生主动探索美术奥秘的引路石；是打破常规和旧框开启天马行空想象的关键点；也是培养学生创新能力进步，推动学生整体素质的提升的重要前提。

从现有的小学美术教学实践来看，简单的实物绘画在培养学生兴趣的提高方面不尽理想，并非实物绘画的方法不对，而是缺少了足够新鲜的事物亦或是能够启发学生思考的措施来辅助实现。因为学生的年龄较低，正处于对周遭事物好奇的阶段，所以，不断对新事物的求索才是学生美术学习的引导动力所在。这就意味着，以讲故事和户外写生为主的教学方法要比室内静态实物绘画的方法更能收获成效。举例来说，课上，教师可以给学生讲述《三只小猪》的故事，将每只小猪的特性和建起房子的特点为学生详细描绘，把狼来吃小猪的凶恶形象进行绘声绘色的表演，让学生在学会故事的过程中自主塑造人物形象，这样既可以让教师化浅显为易懂，传授故事中蕴含的知识和经验给学生，又可以营造起如身临其境的氛围，使每个学生沉醉在故事的同时也能够自主思考其中的缘由所在，从而推动每个学生独立表现自己的思维。除此之外，户外写生也会扩展学生的视野，带动学生创新能力的提高。通过简单的户外写生等实践活动，学生可以在此过程中增长知识范围，学会主动认知和探寻真相。教师也要抓住户外写生活动的要旨，引导学生对人与自然形成基本的认知，为学生详细讲解户外实践中遇到的事物，鼓励每个学生为想象中的环境大胆描绘与着色，激发学生创新能力的提升。这样一来，既可以使学生身心放松，心情愉悦，又可以培养学生观察能力与创作能力，提高学生美术学习的兴趣：这些才是开展户外写生活动的关键。

对于学生来说，新鲜的事物总能激起他们的兴趣，带来更为广阔的启发性思考，而对于教师来说，运用多媒体开展教学正是充分借用了学生这一天性。相比传统的教师单独授课模式，多媒体美术教学有着独特的优势，一来多媒体课件内容丰富，涵盖多个方面和角度的风土人情以及生活常识，可以充分满足学生的审美需求；二来通过图片和視频的转换形式可以使学生了解自然的真谛，领略到美术的魅力所在，带动学生努力探索，激发学习美术的热情。[3]

三、按照学生个性因材施教。

教师要清晰认识到，班级内学生的美术学习的天赋和能力差异，所具有的创新性思维也不尽相同，这就要求教师要充分了解班级内学生的能力和心理，做到有目的的因材施教。从美术教学中的色彩的讲解入手，教师先是引导学生认识每种颜色的特点和内涵，比如，红色的热情和冲动、橙色的温暖与欢快、黄色的灿烂和智慧、绿色的理想和希望、蓝色的博大与深沉、紫色的神秘与美丽、黑色的压抑与稳重、白色的质朴与严峻等等。色彩的利用让学生能够更多融入自身感情为所描绘和创造的作品上色，凸显自身的特性。教师可以根据学生的独立特点，先是为学生讲解不同色彩融合后带来的奇妙变化和寓意情感的改变，然后按照不同学生的创作风格为其搭配更为丰富合理的色彩，促使学生学习调动运用色彩的技巧。同时，教师可以根据不同学生偏好色彩的选取，为学生推荐适合描绘的景物，让学生突破传统色彩运用的局限，跳出以往的思维进行上色，这样可以合理锻炼学生以色彩运用为基础的创新能力。

结语：

优秀的美术作品离不开厚积而薄发的沉淀，但是创新性的思维同样关键。只有不断创新思维与能力，才能够是美术这一艺术的发展永葆活力，特别是小学美术教学中，需要转变传统教学观念，运用多媒体等教学方式启发引导学生个性自我发展。这样，在传达教学知识与理念的同时也会使提升学生创新能力的工作带来显著成效，促使学生知识储备和艺术素养的全面发展。

参考文献

[1]邓玉云.浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养[J].新课程学习（上）.2011，11（12）：20-22.

[2]黄英英.引生活之水灌美术之园――谈小学美术教学与生活的链接[J].学生之友（小学版）（下）.2011.1（09）：29-30.

[3]李华荣.浅谈小学美术教学中创造力的培养[J].中国校外教育，2012，10（9）：35-36.

作者简介

祁桂凤，女，1976年12月出生于山西省寿阳县平舒乡平舒村。1995.7毕业于晋中艺术学校美术师范专业。（后取得山西师范大学汉语言文学专业本科学历）。现就职于寿阳县北大街小学，职称：中小学二级教师。