浅谈如何培养学生好的数学学习习惯

蒋秀玲

中国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是养成良好的习惯”无论是对家长或对老师来说培养孩子学习习惯显得多么重要，这是一个老生常谈的话题，但我还是想从我数学教学经验及教训中谈谈有关数学学习中的好习惯，我主要从以下几个方面谈谈我的观点。

一、培养孩子认真书写习惯。

随着电脑的普及，先进的教学设备的出现，我们数学老师偷懒的多了，板书示范少了，虽然课件上有，但一闪而过，没有像语文书写那样书写示范，有一些孩子常把0和6，1和7，4和9，3和5写混，还有0和8，9的笔顺经常写错，也导致书写不好，在测查中也因数字书写弄混丢分。有一次听一位同事的课，上的是除法的初步认识，在介绍除法各部分名称时，由于课件上的字“商”比较小，孩子看不清，底下一个孩子说怎么写呢，这位老师口头上说怎么怎么写，说了好几次，可就是舍不得去板书示范。“商”这个字最易出错，很多孩子会写成“啇”我在介绍除法各部分名称时，根据以往经验，特别对“商”进行书写指导，并像语文教学那样注音，组词，并在黑板上大大的板书这个字的书写，让孩子看得清清楚楚，且让孩子在课堂练习本上书写五次，即使这样，我们班仍有两三个孩子还会写成“啇”如果不指导书写，我想会错得更多吧，难怪一些孩子到了高年级还会出这方面的错，这可能也与数学老师不重视书写指导有关。因此在平常教学中，数学老师一定要规范好自己的书写，不要因为有了电子课件和平板教学，就忘记了传统黑板板书，有时要像语文那要去要求孩子去书写。

二、培养孩子倾听能力。

我认为倾听比表达更重要，况且不会倾听，何谈表达。我们在教学中，发现很多孩子不注重倾听，更多的是想急于表达，更确切的说好表现。我发现我们班好几位不爱举手发言的孩子，但神情专注的孩子学习都非常不错，当你不经意让他们来表达时，思路清晰，声音响亮，而那种把手举得高高的，甚至还不经意站起来，担心老师看不见似的，结果抽起来发言时，结结巴巴的，思路不明晰。在教学中，交流汇报时如果，抽到某孩子问答了问题，我让另一个孩子来说刚才前面是谁在问答的什么问题，是怎么回答的。如果我评讲练习题时，我会随时抽问我已讲到哪个题，哪个题我是重点点评的。如果我发现一个孩子神态不专注，我就会问那个孩子刚才我在讲什么，之前我叫了谁回答问题，并及时表扬倾听能力好的孩子，对表现不好的课下进行批评教育，这样下来，孩子倾听能力不但得到了提高，表达能力也更加完善。

三、培养孩子认真读题目，理解题意，仔细检查的习惯。

有一句话说得好，“小事成就大事，细节成就完美”学习数学也如此。你瞧每当期末时，我们都会让孩子刷很多题，可是考试后，仍不太尽人意，是题太难了，不是！纵观2011-2017二年级上期末试卷，知识上的并不难，而是败在了读题不认真，没有检查造成不能理解题意和漏题的大有人在。例如2014-2015期末二年级上期末考试题如图示，只要求连小红红和小芳拍到的图片，如果认真读题和看图片是不会出错的，可批改时大部分是都连线了，多连了连对了原则上是可以得分的，关键是我批改时我都没有没发现孩子多连的图是错误的，因为小云所站位置拍到的图片脸应朝右。当到我在评讲此题时，要求孩子仔细读题目要求时，最好按要求连，不然画蛇添足反倒出错，此题虽然多连不扣分，但万一多连的图是错的呢，话音刚落，一个孩子举手提出小云拍的图根本没 有，多连的就是错的，应扣分。可见认真看题不止要求学生，教师也应更加严格要求自己认真细致读题，看清楚题意，不要因为知识简单就不过一下。这样就可以给孩子树立好榜样。当学生因为不读题丢分，应及时去引导孩子，不要让孩子拿粗心做借口，必要时适当一些小处罚，让他（她）长点心眼。在平时练习中去落实孩子勾画关键词的习惯，如勾画“圈一圈，画一画，选择正确、错误的，列式并计算，提出并解决问题”等，孩子的认真细致读题不是一朝一夕就培养出来的，是一个长期的工程，教师只有经常去强化，去检查落实，总有一天孩子会在读题不认真上，丢分的可能性变得更小。

四、从小培养孩子动手习惯

我们很多数学教师在上新课时，特别是图形与几何都比较重视学生动手操作，但在练习时，一些老师嫌麻烦或怕担误教学进度，本应动手感悟的却没有。特别是低段孩子思维有限，应给孩子多动手的机会，孩子的思维才能在动手中提升。在教学完米，分米，厘米长度单位认识后，让孩子分组测量测量操场长和宽，估计跑操场一周的长度，测量校园里的花台，舞台的长度和高度，测教室里的能测的都测，回家后测家中可以测的物品，這样孩子更加深刻地体验到了1米，1分米，1厘米的有多长概念，还会估计物品的长度了。在练习填上合适的长度单位时，孩子们能通过比较，想像选择正确的长度单位准确率高此外在解决问时，如果我们经常动手画一画，做一做，演一演等动起来，很多看似复杂的问题就会迎刃而解。

五、培养孩子问题解决后的反思习惯。

问题解决历来对孩子来说是一个难点，特别是学习能力差的人在这方面失分很多，我认为其中一个重大原因没有培养孩子问题解决后的反思习惯，做过很多相似练习，可是不会还是不会。前几年记得期末时一次区教研室一位领导周主任来我校督导评估时，意想不到点名要听我的课，因为我平时不太起眼，我上什么课呢，新课都结束了，且总复习都差不多了，还好还有一个问题解决复习没有完成，于是只好是它了。虽然工作了十多年了，可是听说有领导来听说课，还是难免紧张，不过还好，一切还挺顺利的。事后点评总的还行，不足之处是没有给孩子反思机会，不愧是专家，一针见血找到我的毛病。

当然数学学习中好习惯远不止这些，但对于我们来说，如果做好了以上几点，孩子的数学学习能力会有极大提高。