幼儿语言能力的培养方法探析

谢国兰

摘要：在任何一个社会时代背景中，良好的与人沟通能力都是十分必要的。而对于幼儿来说，他们具有语言学习的先天优势条件，接受能力强，喜爱模仿且活泼好动。利用得好，可以大大助推儿童语言智能的培养和发展，使其将来在复杂的社会生活中找到更多晋升之道。而探究有效的幼儿语言能力培养方法的艰巨任务，就落在了我们幼师的身上。

关键词：幼儿园；语言能力；培养方法

人在幼儿阶段，具有各项能力培养和发展的绝对优势。对于教师来说，幼儿就像是一张张的白纸，他们天真可爱的脸庞，代表了纯洁。后期我们教师向其指导什么知识，他们就会拥有什么样的技能，幼儿的语言能力是其终身发展所必须的一项技能，在加德纳的“多元智能”理论中语言能力显得尤为重要。以下笔者就结合幼儿园的教学实践经验，谈一谈如何发展幼儿的语言天赋，希望对今后的幼教工作者有所帮助。

一、了解幼儿语言能力培养的意义，创设良好的语言指导氛围

世界知名科学家爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上首先取决于语言。”此外，教育家乌审斯基也言道：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始。”，作为一名合格的幼教老师，我们应当多多阅读关于幼儿方面的书籍，如幼儿心理学、幼儿的言行特点、世界各国教育家对于幼儿教育所撰写的手稿、文献等，通过阅读和研习这些优秀的教育资料，不但可以丰富我们的教育头脑，更可以间接提升我们幼教能力，充分认识到发展幼儿语言能力的重要性，进而积极营造出良好的语言指导氛围。比如，在课堂教学的时候，多多与幼儿进行沟通，多和他们做游戏，结合音乐教学、视听教学等方法，让幼儿在具体、生动、形象的教学环境中，掌握良好与人沟通和交流的技能。

二、从日常生活中，不断强化幼儿的语言能力

语言的培养来自于生活，是人们为了日常的生活正常、有序运行而相互交流产生的结果。所以，从本质上来看，幼儿园的语言教育一旦脱离了生活实际便如同空中楼阁，是完全没有生命力的。此外，我国近代著名的教育家陶行知老先生也曾提出过：“生活即教育”的指导性理念。因此，笔者认为在幼儿园语言教育教学中，结合幼儿每日的生活经验来开展教学不可或缺。

每一名幼儿从早晨入园，到傍晚被幼儿家长接走，他们一天的生活时间较长，也可以说是丰富多彩的，因为他们在幼儿园要学习不同的课程，比如数学、美术、英语等等，此外，还包括中午吃饭、午休、游戏等，这些时间内，他们无时无刻不需要交流，所以，只要我们将这些幼儿在园的时间利用恰当，那么必将发挥出语言教学应有的教学收益。比如，我们可以在带领幼儿做老鹰抓小鸡的游戏时，通过观察幼儿的表现和交流的愿望，随机进行教育，引导幼儿充分思考，善于鼓励他们从观察、倾听和尝试表达入手，使得幼儿在每天的看和听中逐渐产生表达、交流的心理，以心境去感受周围的变化，然后按照某一观察顺序有序地讲出来，培养幼儿敏锐的观察力和表达的逻辑性。如在午睡起床后的休息时间，幼师创设了菜市场这个情境，带领幼儿逛了菜市场，引导幼儿尽可能有条理地按照时间顺序讲出：看到的蔬菜品种，先后购买的蔬果，先后花的钱数，在市场里面看见了什么事，最后事情怎样了。通过这种训练，培养幼儿完整连贯的讲话的能力。

三、激励幼儿再接再励，勇于挑战自己

马克思曾经说过：“人要学会走路，也要学会摔跤。而且只有经过摔跤，才能学会走路。”是的，在幼儿学习语言的过程中，他们不可避免地会存在“摔跤”的过程，比如说出的观点偏离主题、说的不符合逻辑、不能令人信服等等，这些都是语言启智上的必要阶段。但是不能因为害怕“摔跤”就不敢去“走路”，这样幼儿在语言表达这一方面就永远存在欠缺，对其将来的发展十分不利。

其实幼儿是需要激励的，他们可以做的很好，但是就是因为万事开头难，他们很多时候不敢去尝试，因此我们要做的就是激励，鼓励，帮助他们克服语言中的恐惧，让他们多交流、多讨论，无拘无束、思维活跃，进而畅所欲言。比如“我们请这位小朋友来讲一讲好不好？”或者“老师希望看到每一位小朋友都能举起手来好吗？老师相信你们都是最棒的！”等等，类似的语言都可以充分刺激到孩子，从而让那些性格内向腼腆或语言能力稍弱的幼儿更加大胆的敞开心扉。

幼儿口语交流、语言综合技能的培养绝不是一日两日就能养成的，而是需要在日复一日的积累和训练中逐渐有所成绩，所以，我们作为幼教老师，不能盲目追求语言能力培养的进度，而是应当尊重客观教学中存在的实际规律，实事求是，引导幼儿多学多练。此外幼教老师还应當积极阅读相关专业方面的书籍，做到教学心中有数，幼儿口服心服，打造幼儿园专业化的幼教团队。

参考文献：

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[2]毛建玲.如何培养孩子的语言能力——浅谈幼儿园语言活动课的设计[J].语文天地（理论综合），2013（12）.

[3]王声平.幼儿语言入学准备的现状研究[D].西南大学，2011.