谈提高小学教师传统文化教育素质

□文/重庆市双碑小学校长 王 瑜

十九大报告指出，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。这是对优秀传统文化传承发展作出的新的全面部署，为进一步增强文化自觉和文化自信提供了根本遵循。今天，从传承中华文脉、坚定文化自信、推动文化创新的视角，着力提升中小学教师优秀传统文化素养，更具有长远的战略意义和重要的时代价值。

今年，在《经典咏流传》的舞台上，梁俊带领孩子们演唱了清代袁枚的诗《苔》，这群来自乌蒙山区的孩子，他们脸上的笑容如牡丹般开放，照亮了他们的整个青春，感动了无数国人，一时间，曲目被广为传唱。梁俊，这名支教老师，2013年他带着一把吉他，走进乌蒙山，开始了为期2年的支教生活，在这里，他把古典诗词谱上曲教给山区学生传唱。他说：“在这里，我发现了藏在孩子们心里的一片桃花源。大山深处的孩子就犹如这些苔花，生长在艰苦的生活环境中，但是他们却能在这种环境中茁壮成长，积极向上。”梁俊之所以选择这首歌，就是想要告诉孩子们，我们即使拥有的不是最多的，但依然可以像牡丹一样开放。

这些孩子是何其有幸，遇到梁俊这位点灯人。感叹的同时，我们也思考，教育的根本任务在于立德树人，优秀传统文化传承发展，必须全面提升教师优秀传统文化素养，将素养内化于道德修养的精神上、外化于教育教学的行动中，进而达到“以文化人，以文育人”的精神境界。

立德树人的关键因素是教师，教师是知识的传授者、文化的传播者、灵魂的塑造者，肩负着传承文化基因、落实立德树人的历史使命。优秀传统文化的思想精华和道德精髓是当代教师“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的集中体现，也是当代教师的行为准则。

当前，通过调研发现，中小学教师素养制约、职前教育内容缺失、职后培训力度薄弱、小学校缺乏文化建设理念等问题是传承发展优秀传统文化中亟待破解的问题。有效解决这些问题，需要小学教师更加主动汲取优秀传统文化的思想精华和道德精髓，将优秀传统文化的核心思想理念、传统美德、人文精神融入血液、铸入灵魂，从而铸就学生精神高地，使广大师生成为优秀传统文化忠实的践行者、弘扬者、阐释者。将提升小学教师优秀传统文化素养作为培育城市文化内涵的重要支点。高度重视中小学教师优秀传统文化素养的提升，有利于激活广大市民，特别是中小学生学习优秀传统文化的热情，将优秀传统文化基因扎根于心中。

全面提升小学优秀传统文化师资队伍建设是亟待解决的问题，我有几点思考：

一、加大优秀传统文化教育宣传力度

充分利用广播、电视、报纸、网络、手机等各类宣传载体，加强小学教师优秀传统文化的宣传普及力度，激活小学教师最深层的学习热情，尊重优秀传统文化，辩证的继承、创造性转化、创新性发展，科学审视和鉴赏优秀传统文化，创设浓郁的校园文化传承环境。通过校园宣传板、板报、微信公众号等宣传媒介，利用灵活多样的宣传形式，构建资源共享的宣传教育体系，在教师中营造浓厚的学习氛围。

二、切实加强优秀传统文化教育教学研究

充分利用学科教研，整合传统文化教学研究内容。组织相关专家撰写教学评价、教学建议等教学相关内容；政府应加大支持力度，协调宣传、文化、教育等部门编撰中小学优秀传统文化通俗读本，为优秀传统文化教育提供理论支撑。

三、建设小学教师学习型工作室，打造优秀传统文化教师骨干队伍

创建小学教师学习工作室，以学科为核心，以问题为导向，以实践为标准，开展以语言文字、书法、文化经典等优秀传统文化为内容的学习，既要有理论研究又要有专业素养研究，培养一批小学优秀传统文化素养领路人。

四、拓展中小学教师学习实践活动形式

举办高雅艺术、书法、国画、诗词等一系列推广活动，有序开展丰富多彩的“书画名家进学校”“体育明星进校园”等工作，聘请书法、国画、文学、体育等领域内的名家进校园，搭建起文化名人与教师共同参与的活动平台，使广大教师感受优秀传统文化魅力，提升道德修养和文化素养，珍视优秀传统文化，增强文化自信和文化自觉，激发广大师生的爱国情感，培育爱国主义精神。同时，使教师在学习实践中增强专业素养，服务于广大在校学生。

五、加强中小学教师优秀传统文化素养督导

教育行政部门要加强提升中小学教师传统文化素养管理和监督，把中小学教师优秀传统文化教育教学能力列为教学常规视导、督导评估、特色学校创建等重要评估指标。将优秀传统文化全方位融入教师思想道德体系建设，定期开展促进教师道德修养和文化素养学习活动，保证全体教师均能以“知行合一”“学为人师行为示范”为学生作表率，成为榜样的力量，在潜移默化、润物无声中影响学生，使教师成为优秀传统文化的传承者、文化基因的弘扬者、文化自信的践行者。◇