应用电子技术专业典型课程内容重构研究

陈立静 洪晓芳

摘 要：应用电子技术专业发展前景广阔，应用电子技术专业高职毕业生的需求量大，本学院的应用电子技术专业在电气及自动化系属于小专业，虽然建立较早但招生规模不够，在完成系统规范教学的前提下，教学成本、师资成本高。所以进行课程设置改革及课程内容重构的研究，进而梳理该专业。以课程改革带动专业发展，建设成为适应产业发展、服务产业的具有鲜明特色的有吸引力的专业。本文主要讨论的是典型课程电子技术基础的重构研究来。

关键词：应用电子技术；教学内容重构；教学方法重构

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.180

0 前言

电子信息制造业是国民经济中具有基础性、先导性的产业，对推动国民经济增长和社会发展具有重要作用。我省产业区域优势明显，产业聚集优势突出。以青岛为龙头、以胶东半岛为制造业基地、沿胶济铁路线铺开的电子信息产业带已经基本形成。其中，青岛的家用电子和通信产品，济南的软件和高性能计算机产品，烟台的计算机及网络产品、通信产品，威海的传真机、打印机等计算机外设产品，淄博的电子元器件和新材料产品等特色鲜明，优势明显。在国家产业政策的支持和电子信息产业规模扩张的宏观背景下，应用电子技术专业发展前景广阔，应用电子技术专业高职毕业生的需求量大，本专业毕业生的就业前景好。

1 课程改革与重构的意义

本学院的应用电子技术专业在电气及自动化系属于小专业，虽然建立较早但招生规模不够，在完成系统规范教学的前提下，教学成本、师资成本高。所以进行课程设置改革及课程内容重构的研究，进而梳理该专业。以课程改革带动专业发展，建设成为适应产业发展、服务产业的具有鲜明特色的有吸引力的专业。应用电子技术专业教学内容相对陈旧，对电子技术和嵌入式计算机技术的教学和技能培训更是有所欠缺，所培养出的人才规格与社会实际需要存在较大差距，因此，需要更新教学内容，进行专业教学改革。电子行业的基础知识与基本技能是必须要具备的，另外，现代电子技术飞速發展，电子产品不断更新，新技术层出不穷，通过课程设置与内容重构才能培养学生有一定的前瞻性。

2 课程改革与重构的目的

2.1 更好地体现社会人才需求

通过对相关企业和学校的调研，对应用电子技术专业的主要工作岗位及各主要工作岗位的典型工作任务进行分析研究，在专业建设委员会充分讨论的基础上，构建课程体系，充分反映社会对应用电子技术人才的需求，解决企业中间层次的技术应用型人才则较欠缺的问题电子信息行业对市场经济的反应是最敏感的，发展也非常的迅猛，应用电子技术专业的课程改革与内容重构，需充分考虑企业的需求。

2.2 将职业资格标准引入到教学内容

应用电子技术行业对从业人员的职业资格也有较高的要求，在主干课程教学过程中，注意引入最新国家职业资格标准，使职业资格的培训与专业能力、课程教学统一起来，部分课程或内容采用“教、学、做”一体化教学模式，实现真正意义上的“双证融通”。

2.3 以课程改革带动专业建设

课程服务与专业，应用电子技术专业新、活、专、能的特点，也决定了该专业的课程不可能一成不变，摒弃老旧的不适应市场的课程，引入紧跟电子信息产业发展的课程，才能使专业更好地服务于岗位能力，老专业焕发出新生机。

2.4 探索出完善课程改革与内容重构的经验

在课程改革的过程中，通过教育教学实践探索和不断创新及反复尝试的过程，积累有利于构建新时期高职应用电子技术专业课程的成功经验，为课程结构体系的大胆探索和建立完善奠定基础。

3 典型课程内容重构

《电子技术基础》是电气及自动化系各专业的一门专业基础课。课程的内容体系与其他相关的专业课程之间保持着紧密的衔接与交融。该课程也是学生在今后较长时间内赖以吸取新知识和自我完善发展及终身学习、终身教育的理论基础。重构电子技术基础课程，是涵盖整合了模拟电子技术、数字电子技术两门课程。使教学适宜、有用、有趣，在调节学生的积极性，和化解该课程抽象、难懂与学生基础薄弱的矛盾起着重要的作用，形成学生乐学、教师乐教的教学良性循环。

3.1 重构该课程的更优效果

首先使课程设置更合理。原来的模拟电子技术、数字电子技术两门课程是分为两个学期授课，先模后数。在开设数电的学期也开设了单片机的课程，数电是单片的基础，应该先学完数电再学单片，如果不重构的话，就造成了先修课程和后学课程的重叠。

其次，照顾到教学对象多层次。学生类型较复杂，普高的学生理论基础较好，动手能力较弱；而技校生源的学生，分数较低，分化严重，理论基础较差。

最后，使教学内容更优化。电子技术课程理论性和实践性都比较强，整合后去掉繁琐难懂的原理性内容，而偏重于应用性的内容，教学中本着“够用为度”的原则，讲授课程的精华部分。摒弃泛泛而谈，着重精挑细选。

3.2 课程重构的具体实施

3.2.1 课时的重构

模拟电子技术由原来的72学时改为54学时，数字电子技术54学时由原来的第三学期提到第二学期，该课程每周6学时，54+54=6*18=108学时。

3.2.2 教学内容的重构

模拟电子技术的主要教学内容是介绍常用的半导体器件二极管、三极管及由它们构成的基本放大电路和集成运算放大器；稳压电源的组成、各部分的作用。学生要掌握常用电子仪器、仪表的使用方法，能按电路图熟练接线，查线； 能调试、测试一般电子电路。

重构后教学中按“先器件后电路、先小信号后大信号、先直流后交流、先基础后应用”的原则进行安排。讲解内容时按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则进行，沿主干方向由浅入深、由简到繁、承前启后、相互呼应，激发学生的学习兴趣。

实验教学中训练常用电子仪器的使用方法和数字电路的基本测试与应用，它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。从原来主要强调动手能力的培养，转变为在培养实践能力的同时，加强综合应用能力、设计能力和创新能力的培养。

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数字电子技术通过学习组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲产生与整形电路、D/A和A/D转换电路以及大规模集成电路等，让学生掌握数字电路的分析与设计能力。现在由于数字电路大量采用中、大规模的集成电路，应以"黑匣子"的方式来淡化逻辑部件的内部结构，着重掌握逻辑部件的输入与输出特性，引导学生从MSI器件的功能真

值表中获取关于如何使用该器件的信息。引用实例，启发学生使用该器件完成既定功能。

3.2.3 教学方法的重构

（1）重应用，轻推导。该门课的理论性是比较强的，对很多的电路，不要把重点放在内部原理的分析推导上，要着重说明其外部特性，及应用的场合。比如TTL与非门，OC门，TSL门，它们的内部原理分析推导都比较麻烦，老师讲的困难，学生听的烦，所以只讲明他们的输入输出特性，及不同的应用场合即可。

（2）重集成，轻分立。分立元件门电路仅是作为一个基础，集成电路才是应用的方向，所以教学中应把重点放在集成电路上，比如组合逻辑电路中各种中规模的器件，时序逻辑电路中各种集成计数器，寄存器。而不要把时间过多的浪费在分立元件门电路上。

（3）重归纳，轻分散。随着课程的深入，我们会发现实现一种逻辑电路有好几种方法，教学中要注意及时归纳总结。比如一位全加器的实现，用门电路，用3-8线译码器，用双4选1数据选择器都可以，要提醒同学们对比总结。

（4）重实用，轻空談。讲完一些电路之后，可以联系实际中，有其应用的一些例子进一步介绍，以加深学生的理解。比如555定时器和外围电路结合一下可以构成电动车报警器。用译码器741LS38，移位寄存器74LS194，计数器74LS62可以构成汽车尾灯控制电路。结合实际例子可以更好的调动学生求知的积极性。

授课过程中可以穿插电子小制作，使同学们熟悉面包板的使用及电子电路的搭建，后9周结合电子技术实训模块，熟悉电路的焊接知识及综合电路的练习。电子技术课程是一门实践性和理论性较强的课程，并且是后续专业课的基础，一体化教学可以很好的理论联系实际，使学生掌握好理论基础知识的同时，兼顾动手能力的培养。

可见，通过课程重构，可提高学生的自信心，激发学生的潜能，使学生能学、想学和乐学，掌握电子技术相关知识，及其在工业控制和日常生活中的应用，培养学生利用自己所掌握的知识和技能解决实际工程问题的能力。培养学生实践能力、创新能力、团队协作能力、自主学习能力。为将来从事机电产品、设备检测和维护等工作奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]何忠悦.高职应用电子技术专业教学改革探析[J].中国科技信息，2012（18）：129.

[3]张利娜，张戈.案例教学在数字电子技术课程中的应用研究[J].中国电力教育，2011（18）：173.

课题项目：山东劳动职业技术学院人文社科类项目：应用电子技术专业课程设置改革研究（2017RW006）

作者简介：陈立静，女，副教授，研究方向：单片机、电子技术。