中职《机械基础》翻转课堂学习的策略研究

段立群 宁夏农业学校

翻转课堂是一种强调以学生独立学习为主要目的新式教学法，是传统课堂教学结构的翻转。翻转课堂教学其实对传统课堂教学结构与教学流程进行了颠覆，传统课堂是先教后学，而翻转课堂则是先学后教，课堂被翻过来上。可以这样说翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。知识的传授一般由教师提供的教学相关资源来完成，学生在课外自学课程教学资源，课堂变成学生对知识吸收内化过程。

一、翻转课堂在中职机械基础教学中运用的必要性

(一)目前存在的问题

目前，机械基础课程的教学以传统的老师讲授式教学为主。为了使中职学生更好地掌握机械基础的基本理论知识，培养学生的实际动手能力，各中职学校也在不断探索机械基础课程的教学模式，如案例教学、项目驱动教学、合作学习等教学模式。这些以教师为主的教学模式，都是一次性不可重复的。学生在上课过程中需要专注地听讲才能理解其教学内容，若有一个知识点疏漏就会对后续内容产生较大的影响。同时，这种填鸭式教学对于一些专注力和自我约束力不高的学生，很难达到良好的学习效果。学生之间个性差异的存在，不能根据自身情况安排和控制学习，使传统教学中不便重复学习的以教师为主导的课堂知识传授很难实现分层教学，更无法让更多学生对课堂知识点达到完全理解的程度，因此需要不断进行改进，探索新的教学方法，以满足不同个性的学生。

(二)翻转课堂的教学模式

所谓“翻转课堂”也称颠倒课堂或反转课堂，是指在信息化环境中，教师根据教学内容教学计划，将若干碎片化的教学内容制作成微课，学生在上课前根据自己的计划自主完成与本课程相关的微课学习，课中教师根据学生自主完成的情况进行互动交流、作业答疑和合作探索，来督促学生能够实现自觉的学习，才能够将所授教学内容融会贯通，作为翻转课堂的教学模式来看一般有以下三个阶段：第一阶段是课前学生通过自主学习，同时提出学习中出现的相关问题，教师提供相关资源；第二阶段是课堂的“消化吸收”，课中教师通过了解到学生相关问题并给予有效指导，学生运用已学的知识对问题进行研究讨论，促进学生对知识的消化吸收；第三阶段是课后的对已学知识的巩固，在机械基础课程中有好多内容跟日常生活知识相关，学生通过对课内知识的学习，深化到日常生活中实际应用，教师提供必要的指导和点评，以满足学生将固化的知识得以个性化的延伸。和传统课堂来看，翻转课堂能够让学生学会自主学习，这样学生能够反复学习和复习，可以把在课前自学时遇到的疑问在课堂上得到老师的指导，还可以从家长、同学以及老师那里寻求到帮助，在课堂中能够有着更多的交流和合作。从教师的角度来看学生通过学生或者老师的帮助，能够在课堂上对学生有着更好的帮助，从教师角色来说，教师从讲台上的权威变为学生身边的指导者，课堂的组织者，引导学生学习，帮助学生答疑解惑，学生从被动接受变为主动学习，翻转课堂上教师与学生的联系将更加密切。

二、翻转课堂在中职机械基础课程中的实施

(一)课程分析

《机械基础》课程是一门机械类基础知识和设计制造相结合的专业课程，通过课程的学习使学生掌握机械工程材料、机械零件与传动等多方面内容，为以后从事机械行业进行专门化训练打好基础，了解机械行业总的技术特征，培养分析、解决实际问题和综合运用知识的能力及技术创新意识，具备机械行业的一般工程素质。

(二)课前环节

教师活动：

第一，开发课程资源。机械基础里的很多抽象化的理论知识如四杆机构急回特性、曲柄存在的条件等，做成相关资源让学生观看效果更显著。相关资源的可互动性、视觉效果、学习时间不长等优势可大大提高学习效率，学习进度还可以按需调整，以适应不同基础程度学生的学习。第二，设计自主学习任务单。自主学习任务单主要有三大块内容，第一部分是学习指南，第二部分是学习任务，第三部分是困惑与建议。第三，发布教学资源。在上课前几天，教师把做发的微课和自主学习任务单通过学生QQ群等方式提供给学生，引导学生课前自主学习。第四，收集问题与评价。激发学生积极自主学习，鼓励学生在学习时随时发布学习中遇到的问题，对于个别问题，学生之间可以交流解决或请教教师解决，教师收集共性问题在课堂上解决。第五，制订课堂辅导计划。根据学生课前自主检测情况进行具体的分析，要分清主次，找出那些应该重点分析，那些学生在具体的某些知识点上存在什么样的问题，然后在进行课堂讲授的时候进行针对性的讲解，并对一些普遍性的问题制定新的授课计划，这样就能够提升课堂讲授的有效率。

(三)翻转课堂的教学实施过程

翻转课堂的教学实施过程一般来说可以分为两个环节，即小组协作互助学习和反馈与评价。

什么样的学习形式被称为小组协作互助学习呢？就是将班级的所有学生分成几个组，每个组的学生不是单一的成绩好的或者成绩差的学生。而是将成绩好的学生任命为组长，然后结合整个小组的优势，让每一个学生都参与到教学活动中，通过协作的形式来相互学习。通过不同的形式在小组内发现并找到解决学习中的问题，通过怀疑、讨论、交流等不同的形式来找到自己在学习过程的不足之处，并通过协思广议的形式来拓展自己学习的思路。通过小组协作互助这样的学习形式，教师在其过程中充分发挥自己的指导作用，对于小组学习中的不好的状态及时的调整从而保障整个学习活动的有效实施。利用不同的形式对学生的学习情况进行及时的点播、提示，并延伸。让学生通过这样的学习形式，不断巩固自己的思维、多做习题，从而提高学生独立找寻问题，解决问题的能力，这样的学习方式也能够加深学生对于不理解的问题、知识点的领悟能力。再来看反馈及评价。根据学习过程中的表现来给予评价，这个评价要从两方面来进行定义，一方面要进行定量评价，另一方面也要进行定性评价。既要对个人进行评价，也要对小组进行评价，评价的内容要涉及到方方面面，如学生在写作互助过程的表现，整个小组的表现，学生个体以及小组整体的学习能力的提升等等。

三、通过辅助教学技巧参与到翻转课堂的教学中

通过一些辅助的教学技巧运用到翻转课堂的教学中，可以使得教师的传统角色发生变化，一方面是可以利用提问，翻转课堂的教学，教师擅长用提问的形式来引导学生进行讨论，这样才能够使得更多的学生参与到教师的课堂教学中，从一个大的范围，逐渐进行缩小，最后讲到课堂讲授的重点上，一方面教师也要善于倾听，我们不仅仅要会听出学生发言中要表达的中心，还要善于听出学生的弦外之音，同时在倾听时要有和学生之间的交流，如眼神等，要让学生觉得在被老师认真的听，有着被尊重的感觉，还有就是要注重回应学生，教师在回应学生之前，需要适当的进行沉默，沉默10秒钟左右，能够让学生进行思考，在回答中思考一些问题，同时要善于观察，教师在授课过程中需要不间断的走动，观察学生的反应，对话，并对学生的对话适时的进行提问和回答。此外，教师还要善于指导，让学生通过教师的指导明白教师的指导意图及想法。教学不仅仅是传授，还需要鼓励和干预。

对于学生的成绩一定要非常肯定语气，发现学生的理解发生偏差的时候要进行及时的干预，并予以正确的引导和反馈，如果学生的理解过于片面或者不对，就需要进行及时干预，并予以澄清，一旦学生违反了课堂的规则，教师就有义务进行干预。

总而言之，通过翻转课堂的教学，在课堂中探索和实践，提高了学生独立学习的能力，活跃了课堂气氛。在实施翻转课堂的过程中，教师策划好教学方案，精心制作课件，课堂上加强师生之间的交流与互动，全面促进课堂教学改革的进行，让课堂教学迎来勃勃生机。