因材施教法在初中语文素质教育中的应用

2018-03-28 10:20刘跃明龙海市港尾中学
传播力研究 2018年27期
关键词:因材施教分层素质教育

刘跃明 龙海市港尾中学

一、因材施教法在初中语文素质教育中的应用概述

因材施教是我国伟大的教育家孔子提出的教学理论,它不同于传统班级授课体系,强调以人为本,接受并尊重学生个体间的差异性,应根据学生的接受能力、反应速度、逻辑思维水平不同采取不同的教学内容、教学进度、评价标准对不同学生施行不同的教学方法和教学要求。初中语文教学是培养学生优秀综合素质,树立正确学习方法,奠定学生坚实文化底蕴的课程体系,素质教育按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育,初中语文是基础教育的重要内容,是落实素质教育的重要工具。素质教育是面向全体的,传统语文教育教学体系无视学生个体差异,不利于调动学生学习热情,合理运用因材施教法对学生实行针对性教学,营造和谐教学氛围,激发学生学习兴趣,提升学生学习效果,培养学生正确的价值观、人生观、世界观,对于全面提高初中学生语文素养具有重要作用。

二、因材施教法在初中语文素质教育中的应用

(一)科学分层。在实际因材施教的初中语文教学中,初中语文教师要树立素质教育思想,开展深入调研与分析,对学生的智力水平、接受能力、口头表达能力、情感、态度进行全面的了解,了解班级内学生的差异性,将学生分为相对稳定不同的教学层次,并对不同层次的学生设计教学,分别采取引导式教学、督导教学、诱导式教学指导教学。在教学实践中教学法要落实素质教育,细化为教学目标分层、教学方法分层、辅导分层和作业分层、评价分层,通过分层教学促进学优生、学困生在不同的层次上都得到有效指导,以达到个体进步和班级整体语文素质的提升。

(二)教学过程。初中语文分为基础知识、诗词赏析、文言文分析、阅读赏析和作文五大部分内容,教师要注重备课内容的分层,将学生的学习能力与文本的教学目标相结合,制定符合学生的认识规律的教学目标,在具体教学环节中设计加入文化知识,指导学生对课文的文化底蕴、布局谋篇、潜词造句进行深入的体会,学生通过自身的理解实现不同的教学目标;在初中语文教学中渗透爱国主义教育,引导学生热爱祖国的语言文字,浸润悠久的历史文化,设计具有特色的个性化教案;不断改进教法,针对学生不同的特点给予相应的辅导和帮助,给予学生科学的学法指导,鼓励学生深入思考,大胆尝试;结合语文教学法的特点培养学生思维能力,针对学生不同特点开发学生思维能力和创造能力;让每个学生获得完善自身素质的教育建议,针对学生性别差异,教导男生守纪律,女生大气儒雅,完善性格塑造课堂;注意培养学生语文实际应用能力,促进课内和课外相结合,教学中要有针对性地对不同层次的学生提出不同层次的问题,为学生营造轻松的学习氛围,促进学生自主学习能力和持续的学习动力的提升。

(三)教学评价。教师要注重对教学评价的分层评价,以素质教育为核心,突出针对不同层次学生语文素养的设计,把握学生的差异性,建立完善的学生学习态度、成果、素质建设评价体系;完善课前、课中、课后三个阶段教学设计,重视教学效果的反馈,注重细节的掌握,促进学生发挥自身特长与优势,为学生提供展现学习成果的平台,增强学生自身的修养与文化素养。

三、因材施教法在初中语文素质教育中应用的注意重点

在教学实践中,因材施教教学方法是以深入了解学生特点为基础的系统教学方法,因此无形中加大了教师的工作量,教师要在备课量、教学设计等环节投入更多时间和精力。一方面教师要关注学生的进步,注重标准的科学化,重视学生心理疏导工作,适时调整分层,采取动态管理促进学生的素质提升,避免因材施教呈现出静态和僵化。另一方面,因材施教要“知人善教”,广大教师要在教学实践中科学分层,优化课程资源配置,完善教学设计,支持学生的自我学习,注重帮助学生不断加深了解认识自身,向内在寻找自身发展动因,进而构建学生自己的知识架构,促进以学生实际需要创新语文课堂教学手段与模式。

四、结束语

新时期要树立大语文观念,加强初中语文素质教育中因材施教教学方法的应用,以人为本,针对学生不同的智力水平、理解能力、表达能力等个性特点采取有针对性的语文教育教学方法,注重科学分层、重视科学教育方法的运用,拓宽思路,重视实践,以提高初中生语文综合素质的提高。

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