技能竞赛在建筑工程类专业模块化教学改革中的实践研究

任文静

(运城职业技术学院， 山西 运城 044000)

作为职业教育改革发展的重要成果，技能竞赛是职业教育培训、交流、提高的平台。技能竞赛如何与专业教学进行有效融合，已经成为职业院校面临的一项重要课题。多年来，我们通过技能大赛的锻炼，不断总结、反思和改进，不仅在历年省赛、国赛上取得了优异的成绩，而且进一步推动了学校专业课程教学改革的进程，提升了专业建设水平，促进了教学质量的提高。

1 开展技能竞赛对建筑工程类专业教学改革的意义

职业教育“以服务社会主义现代化建设为宗旨”，担负着“培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”这个光荣而又伟大的历史使命。职业教育很重要的一点就是培养学生的动手能力，提高职业技能，使其成为能工巧匠。在职业学校开展技能竞赛活动，对促进全体学生理论知识和技能水平的提高，对掌握熟练技能的学生的评选表彰、职业资格鉴定及就业等方面都具有十分重要的意义。它既检查了我们学生掌握技能的情况，同时又反映出我们教师技能传授情况。

因此，通过职业技能竞赛吸引社会力量参与，多方形成合力，构建发展平台，对促进职业教育教学改革的发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

2 技能竞赛折射出建筑工程类专业教学中存在的问题

2.1 专业教学课程体系在理论与实践上衔接不够

职业教育课程体系的理论课程和实践课程必须是一个有机的整体，这种有机的联系建立在实践的基础上，即理论教学与实践教学必须做到理论课程为实践需要服务。这个道理虽然显而易见，但当前职业教育课程体系理论和实践“两张皮”的问题却依旧存在。具体表现在理论教学是按照学科的逻辑顺序与结构来编制的，但实践教学却是根据生产内容和条件编制的，在逻辑关系上不吻合，在适用程度上也相互脱节。

2.2 专业教学内容的组织与岗位工作过程不一致

职业教育课程所选取的内容是技术知识，“它是既涉及过程性知识，又涉及陈述性知识，这两类知识的呈现，决不是简单的“代数加”，而应该是“矢量和”。因为，技术是以“制作”为目的，因而其知识必然是与活动紧密相联系的，这就决定了他不可能是形式化的学科知识。技术知识的形式和复杂性与技术活动的类型和层次相关，离开了活动与实施情境，大部分技术知识便失去了意义。

2.3 专业教学师资力量不满足要求

现在许多从事学校专业教学的教师是从普通教育系统转行而来的，而职业教育的教学有其特殊的要求，其相关理论不但有其特殊性，而且具有一定的系统性和灵活性。这一部分教师的知识结构受传统的普通教育的束缚，很难适应职业教育的要求。另外职业学校的教师要有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力，而目前在职教教师队伍中教师缺乏新课程的实施能力也是制约专业教学改革的一个瓶颈。

3 技能竞赛对建筑工程类专业教学改革的影响

教学目标的确立依据就是岗位职能诉求，与企业进行长期密切的专业交流是吸取岗位诉求信息的重要途径。在历来的职业技能大赛中，职业院校更有机会与企业进行接触、交流、探讨与学习，真正的做到了“零距离对接”。在准备阶段，学校在准备职业技能竞赛的过程中，要走访企业，了解并研究企业最迫切需要的技术。在这个过程中，学校会进一步了解，企业到底需要什么样的人才，作为企业的优秀员工应具备什么职业素养与专业知识，完成一项任务还需要哪些资源、信息等，这些了解在其对本校相关专业的课程内容选择上会产生决很大的影响。

因此，教师每堂课的授课内容都应根据实际岗位群的需要进行设计，课程内容必须是实际用得到的，是非常必需而实用的知识，教材必须采用职业教材，理论标准的程度是必须“够用”，理论知识的传授不仅要让学生听得懂、记得牢，还需要学生“会用”。

4 建筑装饰工程技术专业模块化教学改革在的探索与实践

4.1 建筑装饰工程技术专业课程设置模块化

专业课程设置模块化就是打破原有课程体系，从职业岗位分析入手，以职业能力形成为主线，遵循“理论知识、操作实训、岗位实践相融合”的原则。每一个专业方向由一个大模块组成，每一个大模块由若干个小模块组成，而每个小模块分为若干学习单元和课题，从而使建筑装饰工程技术专业的教学呈积木组合式模式。

4.2 模块课程的分段化与目标化

传统的课程开设模式是每学期固定开几门课，每门课一般到期末就结课，同属一个模块的若干课程经常拆散到几个学期才能学完。课程开设分段化就是在教学中依据专业模块的难易、深浅及相关性，有计划、分步骤、分阶段组织教学，同一模块的专业内容采用集中教学的方式。克服了传统模式的弊端，尽量把一个模块集中在一个阶段进行教学，并及时进行考核。模块内容由浅入深、由易到难，循序渐进，一个模块接一个模块地组织专业教学。此外，我们针对每个模块制定了具体而详细的教学目标，明确地说明该模块应培养学生哪些职业技术能力。然后根据教学目标，组织专业教师和企业专家为每个模块课程建立技能检测题库，以学生是否通过技能测试来衡量教师是否完成教学目标。

4.3 技能大赛在建筑装饰工程技术专业模块化教学改革中的实践

根据国家技能竞赛的要求，结合工作任务划分课程模块：《建筑CAD》、《建筑装饰工程识图》、《建筑装饰工程计量与计价》。每个课程模块下面又分为若干个小模块。比如《建筑装饰工程计量与计价》模块根据全国高等院校建筑软件技能认证大赛——BIM算量大赛的比赛内容，并结合岗位要求又分为《装饰工程算量》、《土建算量》等子模块。课程模块化的教学方法采用了分层教学、任务驱动、项目教学、案例教学等。最后，模块化课程经过技能检测题库的考核效果评价机制来检验教学目标的完成程度、教学模式改革的效果，从而进行教学方法及经验的总结与改进。整个模块化教学过程的流程是：课程模块化——模块分段化与目标化——项目、任务化教学——题库考核——检验教学目标——总结与改进。

5 小结

综上所述，技能竞赛不仅使我们看到了专业课程中存在的问题，而且通过技能大赛可以促进对这些问题的解决。它像给课教学改革施加了一个作用力，使其具有了更大的加速度，使教学改革以更大的速度发展。模块化的专业课程设置把专业课的理论与实践教学融为一体，交叉循环进行，增强学生理论学习的直观性，提高实践能力，激发学习兴趣，有利于课程设置与就业岗位挂钩，更为技能大赛的有力开展奠定了基础。

参考文献：

[1]戴晓云，职业技能竞赛对培养高职生职业素质的意义与实践研究[J].高等教育，2011，（15）

[2]陈力，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011，（05）