精彩情节之“精彩律”四要素

昆明杰初教育 何 杰

好的记叙文总是能展现精彩的故事情节，作文情节的精彩与否与作文的得分成正相关。要把作文情节写精彩是有规律可循的，因情节精彩规律的稳固性和普遍性颇类似于西方戏剧结构理论之一的“三一律”，容我把这种规律称为“精彩律”。

精彩的小说、戏剧、电影等文体，通过追寻其内部行文思路，均具备以下四个要素：主角、主角的目标、实现目标遇到的转折（一次或多次）、结局（大团圆式或冲突性质）。我们从以下篇目中来分析“精彩律”四要素的具体呈现：

精彩情节之“精彩律”四要素分析

主角可以是一人或者多人，多人的类型应限制成同为一个利益共同体，他们的行动都有统一指向性，即他们拥有一致的目标。比如目标都是前往西天取经的唐僧师徒四人；执行撤侨任务的蛟龙突击队。主角的目标均指向正义、光明、和谐、幸福美好的方面，充满正能量。

精彩的情节总是在转折点的设计上，多多设置出人意料的困境，这种困境越多，越有看点，调足了读者和观众的口味。与主人公一起经历艰难困苦，体会失败挫折阵痛，经历山重水复，看似成功在望，却在希望满满之时跌落谷底，时而险象环生，又有一线生机，满足读者和观众的猎奇心理，充满巅峰体验感！但是对于学生习作来讲，小学生作文建议写好一个困境即可；中考作文可以写一至两个左右；高考作文写好两个均可。

情节的结束部分分为大团圆式与冲突性质，大团圆的结局满足了大部分读者与观众的期待，但是冲突性质强烈的结尾往往给人留下隽永而深沉的回味，荡涤着人的心灵，给读者和观众以强烈的震撼！建议小学生和中学生尽量写好大团圆式，高中生就完全可以挑战或驾驭冲突性质的结局。

最后，教师在实际教学中建议采用图表的方式，带领学生一一列举，一起创编，再让学生画出图表，自我进行列举创编。初步尝试者还可以从现有的名著名篇续写、古诗改写开始训练，例如下表中的《男孩奇遇记》，就是老师在讲完《西游记》之后学生写出来的。

总之，在记叙文作文教学中，教会学生懂得运用情节“精彩律”，就能写出较为精彩的故事了，真正教给学生带得走的能力。

以下为小学生（范峻通、陆金睿、杨博媛）在课堂上的练笔：

精彩情节之“精彩律”学生练笔

记叙文的写作教学，在写人教学、写事教学上有许多探讨，在情节处理上的训练方法也很多，以上对情节“精彩律”的探讨希望对考生有所帮助，让作文的情节都跌宕起伏，引人入胜！