小议情景教学法在初中英语语法教学中的运用

罗晓华

摘 要：在情景认知理论、建构主义理论当中，普遍认为在学生和环境之间，知识是建构互动的结果，具有情景化的特点，通过这种学习方法，学生能够得到更大的发展。在真实的英语情景中，学生才能够对相关的词汇、短语、句型和语法规则等知识有更加深入的体会和了解，同时学生在具体情景当中不断操练句型，学生的英语运用能力才能得到真正的锻炼和提高。

关键词：情景教学法；初中英语；语法教学

情景教学法主要是指在实践教学中，教师通过创设或导入具有生动、形象、富有感情色彩的场景进行教学，使学生获得真实感受，激发学生的学习兴趣，进而全身心地投入到学习中，提升课堂学习效率。同时，作为一种可以推动学生发展的教学方式，情景教学法能够通过建立语言交际环境，将实际生活与语言学习相结合，提高学生的英语表达能力及学习能力。

一、初中英语教学中情景教学法的应用

1.英语环境法。

当前，我国教学的主要场所就是教学课堂，这就需要教师在开展情景教学之前，充分掌握学生的学习情况，并且在教学的过程中，尽量全程用英文进行教学，无论是教师授课还是学生回到问题，给学生们创造一个真实的英语教学环境，这样可以有效的提升初中学生的英语掌握能力和理解能力。

2.利用直观道具进行情景创设。

由于初中学生的思维模式存在一定的分散性，在进行學习时，不能将自己的全部精力投放到学习中来，这就要求教师在开展情景教学的过程中，需要结合学生的认知规律。在现实的英语教学时，教师可以借助一些现代化设备来给学生创造一个良好的教学氛围，同时，在教学过程中，还要要求教师可以把肢体语言的作用进行全面的展现，这样可以保证学生可以把在课堂中所学习到的知识合理地应用到现实生活中，进而达到提升初中生语言运用能力的目的。

3.利用游戏进行教学情景的创造。

（1）通过课前值日表演来创设情景。在开展英语教学之前，教师需要安排值日学生进行表演，这不仅可以给值日学生提供一个展示自我的机会，同时还能提升其他同学的英语读说能力。当值日学生表演完成之后，教师以及学生可以对其进行提问，这样不但可以对其他学生的读说能力进行锻炼，同时还有效地防止值日学生进行卖力表演，其余的学生看热闹的现象。长此以往，可以对学生的自信心进行锻炼，并且还能增添英语教学的生动性和有趣性。（2）将游戏引入到课堂中进行情景创设。将游戏融合到英语情景教学中来，可以有效地将学生们的潜在能力进行激发。因此，教师可以将一些具备积极作用的游戏融合到教学中，例如“我比你猜”“词语接龙”等游戏，这样不仅可以活跃教学气氛，同时还能调动学生们的学习积极性，进而提升英语教学质量。（3）善于表演，重视生活的模拟。在开展情境教学时，教师不仅需要营造一个良好的情景氛围，同时还要将表演融合到教学中，通过利用自己的表情、动作等方式，来把教学信息进行传递。同时，教师也可以根据教学内容，来安排学生进行角色扮演，这样可以让学生全程参与到教学课程的同时，还能构建良好的师生关系，进而让学生更加热爱学习英语。

二、运用情景教学法应注意的事项

1.关注语言使用环境。

在初中英语语法的学习当中，很多学生都会感到枯燥和乏味。实际上，语法本身并不枯燥，重点在于教师如何进行教学设计，才能够让学生感受到学习语法知识的乐趣。在情景教学法的应用当中，教师应当对语言的使用环境加以重视，创设一个具体的语境，从而改变过去单纯的要求学生死记硬背语法规则的方式，提升教学效率和教学效果。在实际教学当中，教师应当为学生提供营造更多具体的语言使用环境，从而让学生在具体的语言情景中对语法结构、语法规则等进行应用，加深学生对这些语法知识的理解。此外，教师在创设情景的过程中，还应当注意与实际情况相符合，从而让学生更容易接受。

2.灵活创设教学情景。

在创设教学情景的过程中，应当根据不同的语法内容，进行灵活的情景选择和创设；通过适当的教学情景，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，让学生主动地进入到情景当中进行体会和学习。而对于一些较为复杂、难懂的语法知识和语法结构，则可以采用归纳法、演绎法等方法创设教学情景，从而取得更好的教学效果。此外，要注重教学情景的统一性和整体性，在统一的话题当中对不同的情景进行创设。

3.建立正确的语法观念。

在初中英语语法教学当中，教师不但要重视传授语法知识，也应注意语言运用。在新课标的要求之下，对于英语语法并不要求进行淡化，只是要求教师不应对语法知识的传授过分单独进行。在语法教学当中，对于语法的记忆和讲授，不能脱离实际的语境，学生在学习语法知识的过程中，也要在实际的语境当中进行。因此，在教学中，教师应当建立正确的语法观念，并在其指导下开展教学活动，从而帮助学生更好地学习语法知识。

4.注重学生的中心地位。

初中生在学习语法知识的过程中，学习意识的提升发挥着重要的作用。例如，Lantolf和Aljaafreh曾经说过，基于维果斯基理论或社会文化理论来看，在对话学生内部心智活动、师生之间对话活动中，师生合作共同建立沟通和联系，从而使学生从中收获更大的益处。因此，在教学中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学情景的创设。

在初中英语课堂教学过程中，传统的教学模式单一，并且枯燥乏味，同时，学生失去课堂主人翁地位，教学效果不尽理想。将情景教学法应用于初中英语课堂教学中，教师通过多种方式创设与教材知识相关的情景，引导学生更加直观地体会，使学生在轻松的氛围中快乐学习，培养其积极主动的学习习惯，有效提升课堂学习效率，进而提高学生的英语学习能力及水平。

参考文献：

[1] 陈晓堂.关于语法教学问题的思考[J].课程教材教法，2013（4）：62-70.

[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：北京高等教育出版社，1990.

[3] 鲁子问.英语教学论[M].上海：华中师范大学出版社，2012.