浅析初中物理实验教学培养

张学军

摘 要：初中物理本身就是以实验和探究为主的重要学科，如何做好物理实验教学，培养学生对物理实验的兴趣，成为了初中物理教师教学的一大难点。在实际教学过程中，教师要从新课标教学目标出发，实现创新型教学模式，发掘出物理实验的趣味性，增强学生的可实践性和兴趣，这才是实施素质教育的一种有效手段。

关键词：兴趣；自主；初中物理；实验方法

一、在物理课堂教学中体现趣味性

初中物理实验包括小组实验、课外实验、演示实验和独立实验，可以说各种类型的物理实验具体形象的展示了物理知识的形成与发展过程，为了给学生带来更加丰富的感性实验教材，教师可以通过趣味性的物理实验进行探究活动，借助实验的新奇、有趣、刺激的情节来调动学生的好奇心，激发他们的学习欲望，从而提升物理课堂教学效率。课堂可利用的趣味实验如“会听话的小瓶子”，教师可以让学生思考潜水艇为什么能够浮在水面上，又能够潜入水底，它是怎样在向上浮和向下潜的呢？借助导入语把学生们带入所要操作的物理实验中，能够很好的集中学生们的注意力，实验器材：废旧的塑料饮料瓶（透明有盖）、口服液小瓶子、注射器等。实验步骤：（1）在准备好的饮料瓶中加入定量的水，利用注射器个口服液小瓶中压入适量的水，使它能够在放入水中有少部分露出水面上；（2）把口服液小瓶放入饮料瓶中，然后盖紧饮料瓶瓶盖，在操作的过程中尽量避免漏气；（3）用力挤压饮料瓶，之后撤去提供的压力，可以清晰的观察到口服液小瓶向上浮起，用力得当的话，可以使得口服液小瓶停止在水中某一个位置。在操作过程中注意瓶中的水尽量要装满，瓶子里残留的空气越少，实验效果越明显。实验操作部分完成之后，同学心中肯定有很多的疑问，接下来教师就针对学生的疑问对实验原理进行详细解答，当小瓶放入水中后，由于浮力等于重力，小瓶会浮与水面，当用力挤压饮料瓶时，瓶内的空气压力机会增大，导致其中一部分的水杯压入口服液小瓶中，使得口服液小瓶的重力变大，当重力大于浮力时，小瓶就会沉与水中，当撤去对它的压力时，小瓶内的气压就会减小，会有一部分的水流出口服液小瓶，使得口服液小瓶重力变小，当重力小于浮力时，小瓶自然而然就会富裕水面了。通过这类有趣的实验让学生们了解生活当中的潜水艇是如何运作的，同时也提高了学生的学习兴趣，加深了学生对物理实验的印象。

二、加强演示实验和动手操作实验

初中生由于处在思维较活跃的时期，其想象能力与思维抽象能力较为的丰富，这对于提高物理实验教学具有重大的帮助。在很大程度上，学生仍然以丰富的经验来研究事物，所以在实际教学过程中，教师必须提供足够的时间给予学生锻炼的机会，提供实验的场所，从而加强实验的教学效果。物理课堂实验教学中，教师可以演示实验，激发学生的兴趣，调动积极性，根据每节课所讲解的物理知识点，从而创设出一个相关物理问题，集中学生的注意力，并且通过教师的重负演示实验的步骤和原理，同学们再来模仿和实践。例如“如何探究平面镜成像的特点”，实验器材：同样大小的蜡烛一对、平面镜玻璃一块、方座支架一台、白纸一张、三角板一对、刻度尺一把。这类实验的目的是教会同学们如何通过相关的实验器材观察平面镜成像的情况，并且找出成像的原因和特点，最后记录在笔记本上。或者是“阻力对物体运动的影响”实验，这类实验学生可以自由发挥，借助生活中多种的实验材料如毛巾、棉布、木板等，毛巾、棉布和木板表面可以看出，每一件物品的粗糙程度都不相同，因此在小车经过这些物品表面时，由于受到的阻力不相同，导致小车最后停留的位置也不相同，这时学生们就可以从中找出结论，平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小的越小。这样通过教师演示实验和学生们自主探究的实验，引导学生既学习到了物理知识，又能够激发出学生对物理实验的兴趣，运动到实际生活当中，培养学生探究问题的能力。

三、教学中鼓励学生大胆猜想

新课标教学的核心在于如何培养学生自主探究的能力，初中生往往心理上好奇心较强，思维较活跃。这时教师必须鼓励学生大胆的猜想，对于学习过程中或者实验中所遇到的疑问都可以提出来，与同学们或者老师一起寻找解决的方法。教学过程中，教师首先要把学习的主动权让给学生，给予充足的时间和机会，让学生们发挥自己的想象力，然后发现问题、分析问题、解决问题。课后还可以凭借自己的兴趣，利用生活上的实验材料和所学到的物理知识自己动手制作小实验。这样学生内心既产生了成就感，又提升了自身的能力。

四、总结

物理实验教学本身就是一个循序渐進的过程，在此期间需要教师与学生的共同配合下，才能达到理想的教学效果。教师应该了解学生的学习特点，鼓励学生大胆猜想，善于思想，从而促进实验意识的产生，提高初中物理课堂教学质量。

参考文献：

[1] 陈建姣.谈初中科学中“控制变量法”的教学[J].中学物理（初中版），2014年4期.

[2] 朱文平.浅议实验教学“五化”法在物理教学中的运用[J].中学物理（初中版），2014年4期.

[3] 王宿红.浅议利用趣味物理实验提高初中物理课堂教学[J].新课程·中学，2014年11期.