实践教学在会计对接班课程构建模式分析

刘震威

[摘 要] 做好中高职教育工作的衔接是促使职业教育得以协调发展的关键因素，因此基于中高职会计专业实践教学对接存在的问题，结合中高职会计专业对接班实践教学体系构建应遵循的层次性、全方位、灵活性原则，提出创设符合中高职会计专业职业需求的中高职会计专业对接班实践教学体系，即对中高职会计专业学生们的培养目标进行正确的定位；加强中高职师资之间的交流，合作编写实践教材；创新实践教学方法、考核方法；深化校企合作建立资源共享机制。

[关键词] 实践教学；会计专业；中高职；对接

[中图分类号] G320 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2018）03-0180-03

Abstract： To do a good job of higher vocational education connection is the key to the coordinated development of the vocational education factors， therefore， based on the problems and combined with the principle of hierarchy， omni-directional and flexibility in the practical teaching system， the study puts forward the practical teaching system which conforms to the demand for higher vocational accounting profession. It should carry out positioning in the training goal of higher vocational accounting major students correctly， strengthen the communication between teachers of middle and higher vocational colleges and write the materials in cooperation， innovate practice teaching method and assessment method， and deepen school-enterprise cooperation to establish resource sharing mechanism.

Key words： practical teaching， accounting major， middle and higher vocational colleges， connection

做好中高職衔接已然成为了构建现代职业教育体系最为重要的工作之一，尤其是现如今在中高职会计专业实践教学过程中，往往课程存在着一定的重复性，教学资源也缺乏共享性，解决工作早已刻不容缓。为此，通过结合中高职会计对接班教学工作上的实践经验，从多个方面入手展开粗浅的探讨，最终提出中高职会计相衔接的实践教学体系，以供参考。

一、中高职会计专业实践教学对接存在的问题

（一）在中高职会计专业实践教学体系的设计上缺乏系统性

中职会计专业实践教学，主要包括会计基本技能实训教学、基本会计实训教学、会计电算化实训教学、顶岗实习等。高职会计专业实践教学，主要包括会计基本技能实训教学、会计专项能力实训教学、顶杆实习等。而由于高职院校所面对的生源都是普通的高中生，因此，会计专业的人才培养方案往往都是以零专业基础作为起点，而这不可避免的就会与中职会计专业实践教学体系发生重复，造成教学资源上的浪费，造成这一问题的关键就在于中高职会计专业的实践教学体系设计缺乏系统性。

（二）中职会计专业学生技能稍显薄弱，应试教育倾向严重

就业与升学始终都是困扰中职院校学生们的一大难题，而往往许多的中职院校学生与家长们更加注重升学。而升学又侧重于对中职院校学生们的文化基础、专业理论的考核，也就使得预备走升学道路的中职院校学生们往往对会计专业技能的重视程度不够，在会计专业的操作上不够规范。而高职院校的教师们又认为中职院校的学生们在中职院校的就读期间已经掌握了一定的会计专业技能知识，也就忽视了对其实践职业技能的指导。同样的中职院校的学生们在实际学习过程中往往会错误的认为高职的实训课程与中职的实训课程内容相似，而失去学习的兴趣。这些问题都中影响了会计专业职业教育质量。

（三）中高职院校的实践教学资源缺乏共享性

虽然现如今国家为了促进中高职院的协调发展出台了相关的指导性文件，但是缺乏实质上的政策与制度，也就使得归属于不同部门的中高职院校无法进行良好的沟通与交流。特别是中高职衔接机构由于受到条块分割、利益影响，如若没有政府从中参与是很难实现相互之间合作，实现教学资源共享的。而这就会造成重复建造中高职实训室，以至于实训室的使用效率不够高；没有经过共同商谈开发的中高职实训教材的，其实训课程内容重复过多。

二、中高职会计专业对接班实践教学体系的构建原则

（一）遵循层次性原则

在中高职会计专业对接班实践教学体系的构建过程中，要明显突出层次性区别，要根据不同产业结构对会计人员的不同需求，对各个单位的职业能力要求进行分析，构建中高职贯通的时间教学体系，从而避免中高职会计专业课程内容的重复。

（二）遵循全方位原则

在中高职会计专业对接班实践教学体系的构建过程中，要做好实践教材的开发，实践课程内容的设置，实践教学方法的评价以及会计实训基地的建设等工作。即通过全方位的对接与沟通，最大限度的提高中高职院校会计专业对接后的教学效果，以便学生们能够更好的适应会计岗位的职业能力需求。

（三）遵循灵活性原则

在中高职会计专业对接班实践教学体系的构建过程中，不仅要充分的考虑到中职教育在升学与就业这两种教育的不同学习培养目标，还要考虑到高职招生生源的复杂性，进而采取选修与必修这两种实践教学方式，为中高职学生制定不同的实践课程体系，从而满足中高职教育的不同需求。

三、中高职会计专业对接班实践教学体系的构建对策

（一）对中高职会计专业学生们的培养目标进行正确的定位

通过对近些年来中高职会计专业毕业生的实际就业岗位与就业单位类型来看，中职院校的毕业生绝大多数都会就职于中小型民营企业，并从事收银、出纳、统计、助理会计等职位，而这些职位对毕业生的会计核算报告要求相对较低，主要是要求他们必须要具备熟练的动手能力。而高职院校的毕业生则绝大多数都会就职于中小型民营企业、会计中介机构以及个别非盈利机构，并从事出纳、会计核算、会计监督、财务管理等岗位，这些职位更加注重毕业生的综合分析能力。为此，在中高职会计专业学生们的培养上就应该结合中高职会计专业的实际从业情况，对其培养目标进行正确的定位，从而进一步完善实践教学体系。

（二）对会计对接班实践教学课程体系的重构

我们都知道对于会计岗位而言，其岗位之间的层次递进十分的明显。因此，在实践教学过程中可以使用四段递进的工学结合培养方式，按照技能的递进性进行分类，即，基础能力培养阶段、专项能力培养阶段、岗位能力培养阶段、综合能力培养阶段。会计专业的整个实践教学体系都要以职业能力培养作为核心，实施校内外共同教学，采取选修与必修教学模式，一方面兼顾了中职院校学生们对升学与就业的不同需求，另一方面也避免了中高职实践教学课程发生重复与脱节的问题，使中高职会计专业的对接更为顺畅。同时，整个实践教学课程体系还要呈现出纵横延伸的模式，高职院校要在中职实践教学的基础之上，增设会计核算、财务管理、税費计算等实训岗位，对会计实训岗位内容进行拓展与加深，使中高职院校的岗位任务与岗位内容呈现出明显的层次区别（如表1所示）。需要注意的是对于中职院校选择就业的学生，要考虑到其毕业以后的发展，在选修会计岗位实训时，则必须要注重学生们的会计操作规范，注重培养学生们的会计职业能力判断。

（三）加强中高职师资之间的交流，合作编写实践教材

以往的中高职实践教材虽然有邀请行业专业，企业会计骨干参与到编写工作之中，但是中高职院校在实践教材的编写过程中都是各自在内部进行的，因此，也就极易在中高职会计专业对接过程中发生实践教学内容重复、教学内容脱节的问题。为此，中高职院校必须要加强实践教师的相互交流，对实践教材进行合作开发，共同研究实践教学内容，组织实践教学计划，从而使中高职会计专业的对接更加顺畅，形成更加开放的实践教学氛围。

（四）创新实践教学方法、考核方法

为了使中高职会计专业顺利对接，并且进一步强化对高职院校学生们的岗位能力培养，在中高职院校教学过程中都应该推行任务驱动法，施行项目化实训课程开发。中职院校的实践教学要侧重于在实践中学习理论知识，而在高职院校的实践教学中则要侧重于在理论知识的学习中学会如何做。对于中高职院校学生的实践教学考核则应该采取过程与结果相结合的模式。

（五）深化校企合作建立资源共享机制

为了最大限度的发挥出校企合作优势，形成中高职院校与企业之间的互利互赢局面。中高职院校应该深化校企合作机制，与校外的实训基地做好信息互通，并且扩大与区域之间的联系。同时，中高职院校还可以统筹建设与使用实训基地，促进教学资源的共享，使学生能够在中高职之间进行课程互选，使中高职院校的学生们其所获得实践技能与学分都能够达到互通互认。

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[责任编辑：潘洪志]