教无定法 贵在得法
——《关于如何设计一门艺术课程》心得体会

牛云（四川美术学院，重庆 400030）

上周，蒋金辰老师为我们带来了《关于如何设计一门艺术课程》的讲座，这使我想到 “教学有法，但无定法，贵在得法” 这句话，简单来说就是：对于艺术的教学方法有很多形式也各有其优劣，这就要求我们在讲课时要将各种不同基本教学方法有机综合、使其融汇一体、优化处理。教学包含两个要素，即老师的教和学生的学，两者需找到一个最佳切入点，使其有机的结合起来。

艺术门类的课程设计是一个核心的教学环节，通过课程的精心设计使我们了解到艺术实践与理论知识之间的差异，在艺术教学中并不存在一种统一的程式化模式，应具体问题具体分析，不同的教学对象要有不同的教学策略与其相适应，不同的课程目的也需要有不同的授课方式与课堂氛围。教师在教学过程中充当的是引导学生的地位，并不是起一个主导的作用，我们只是一个引路人，主体是学生，且艺术类的学生主体意识强，思维更加灵活多变，想法更加奇特，教师需将着眼点放在通过何种方式去充分调动艺术类学生的主动性和积极性上，使其能够构建自己的知识框架与状态，学习任何艺术知识的最佳途径都是由自己去探索发现，也更容易掌握知识结构间的规律和联系。艺术本就是一个不拘泥于形式的门类，总而言之，“有法”应该尊重学生，从学生的实际出发，从教材的本质要求出发，“无定法”采取适当的教学方法而达到“得法”的目的。

蒋金辰老师在课堂中提到，我们现在这样的艺术教学方式是不理想的， 老师在台上教授课程，而台下的同学并没有和传授者有很好情感的互动与沟通，我们现在的实际教学并没有真正体现自主合作与探索，当教师面对着一个个充满自主能动性的个体， 不能无视学生所呈现的反馈与要求。当看到学生对课堂的内容并没有浓厚的兴趣，而是低头摆弄自己的事情，这时，教师事先预设的教法就无用武之地。学好一门课并不难，只要我们愿意花费时间与精力刻苦钻研，总会有一定的成绩与收获， 然而，当我们转变为传授者时，如何将自己所获得的知识受之于人，如何符合知识发展的逻辑规律与符合学生身心的发展规律， 就会变得并非一件易事。

在选择考研的初始，教师这个职业是我所向往与追求的，然而，随着研究生不断的深入学习，参与的课程、讲座与论坛也随之频繁，如何更好的传授一门课程的知识，在我看来，是教育工作者用自己的人格魅力实现的，通过一种巧妙的方法，把艺术的魅力展示出来，通过教学过程把学生培养成为具有艺术热情与艺术情怀的人才。而我们所在的大学艺术教育中，艺术系的课程相对其他的院系的课程具有其自身的特殊性： 专业实践性强、课程多样性、艺术创作主观性以及学生的个性化都要求我们不能以其他课程的标准去衡量， 对于艺术系的课程，更应该具体去探讨以何种授课方式可以让我们的课堂更高效，更好的培养学生的学习兴趣并提高学生的专业技能水平。

而我们目前的教学方法，确如蒋老师所说，大多数还停留在教师讲学生听的层面上，这种简单僵化的程式化教学方法， 放在以前也许是司空见惯的，但其当然不能实现自主、合作、探究的教学目标。所以，我们的教学方法需要改革，需要寻找能够承载教学思想和观念的方法，一位教育家曾经提到过：“一个科学的教学方法应该包含三个层次的含义，第一，这个教学方法中承载的教学观念是什么，观念是教学方法的灵魂，或者说观念是最根本的方法；第二，这种方法的流程是什么，流程就是过程和形式，流程是方法的外在体现，没有过程和形式就没有办法承载科学的思想和观念， 所以，在某种程度上说流程就是生产力； 第三，这个过程的关键环节是什么？比如我们现在提倡的导学案，小组建设，课堂评价等等都是关键的环节，关键环节是流程的重要支撑。” 当然这并不是绝对的，我们现在的受众群体是成年人，其自主能动性更强，他们不仅想学到更多知识，而且想运用这些知识做更多事情。学习体验就像是经历一段奇妙的自我旅程，旅程的终点并是让学习者获取一堆无用的艺术知识，让其夸夸其谈卖弄学识，而是让他们能够充分运用这些知识，提高自身的艺术素养与艺术鉴赏能力，转变成为自己的知识武装。

那么，我们该如何设计并讲好一门艺术课程呢？ 我认为第一节课程是至关重要的。它需要通过对课程的总体介绍使同学们明确了主要教学目标，让学生对课程产生想要去探索的兴趣，在此过程中涉及到课程的性质、地位和作用，需认真对待，不可忽视。备课应当从整体上把握课程中内容的充实、目标的明确、进程的合理与重点的突出。课堂的感染力是非常重要的，课程是一套贯穿头尾的逻辑进程，老师如果只是自顾自地念着事先预备好的教案，布置了大量的课后作业，让学生自己完成，看似学到了很多，其实根本没有起到很好的培养效果。具有感染力的课程是：当学生进入到课程之后，会感受到课程设计的用心与有趣，老师在课堂中始终扮演者一个耐心的引导者的角色，接受我们所有的对艺术理解的观点，让学生的每一次发言，都可以感受到自己的观点就是与众不同以及弥足珍贵的，整个课程下来，是充实且轻松愉悦的的，老师同样是包容与智慧的，除此之外，老师的专业素养以及人生经历也是为课程得以成功的要素。

好的学习体验与所学内容并没有太多相关，而是与教学方式相关，好的课程是设计出来的，精彩的呈现同样也是设计出来的。优秀的教师，应当是能够创设学习的情境、指示思考的方向、激发学生的动机、提供必须的资源，让学生体验并完成一个完整的、经过了内心冲突的认知过程，我想，这样的课堂应当是生动的，学生应当是快乐的，教师应当是幸福的。