美术教学对农村小学生情感教育的作用探析

覃媚（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

农村小学校普遍有留守儿童，他们父母外出务工，常年不在身边，他们在情感上缺乏关爱。农村寄宿制小学的学生由于长期远离亲人，容易形成焦虑、悲观、孤僻、易怒的情绪，导致小学生不良行为的产生。小学生的思想和情感还处在不成熟的阶段，他们情绪多变，容易受周围环境影响，人生观和价值观容易扭曲，产生很多心理问题。

由于农村小学教学资源缺乏，缺乏心理老师，教师更无暇顾及多数小学生的心理变化，小学生的心理障碍得不到疏通。加上农村小学为了追求教学成绩，不重视美术、音乐和体育等综合性课程。很多小学甚至不开设美术课，将所有的重点都放在文化课上，导致小学生的综合发展需要得不到满足。在文化课和题海战术的重重压力下，小学生难免出现乏味、厌倦的负面情绪。由于心中的负面情绪得不到排解，导致小学生消极厌学，成绩下降，形成恶性循环。引导农村小学生在学习过程中保持积极的、稳定的情绪尤为重要。

一、小学阶段的美术情感教育

美术是传递情感的方式。能牵动学生情感，能让学生在情感世界中提高认知，了解美术与生活、美术与社会的关系。小学生可塑性强，情感容易受教师的影响，而美术能很容易地激发小学生的情感体验、情感调节和情感表现。小学生本能地通过美术进行情感表达，在过程中融入自己的审美、情感和社交，在美术活动中获得满足。

小学阶段的美术教育有培养小学生美术素养、提升小学生审美能力，发展小学生综合素质的作用。例如，美术课中通过对客观世界的观察，培养小学生形成积极的生活态度；通过对优秀美术作品的鉴赏，培养小学生形成正确的审美观念；通过美术活动中的探索，培养小学生形成正确思维方式。根据小学生情感特点进行积极地、正面的情感教育，能促进他们心智的成熟和心理健康地发展，对全面发展农村小学生健全的人格和健康的精神起到极其有益的作用。

二、农村小学美术情感教育的意义

1、培养理智情感，消除负面情绪

美术为小学生提供了充分表达自我的空间，缺乏关爱的农村小学生可以通过自己喜欢的美术表达方式，排解负面情绪，释放学习压力。通过教师的积极的引导和美术大量形式美和内在美的作品的熏陶，小学生从中获得美的感受，体验美带来的精神上的愉悦感。当他们创造出美的作品，让别人也得到美的体验时，他们会更加有信心，朝着健康积极的方向发展。小学生天生具有强烈的好奇心，对周围新奇的事物感兴趣。美术不同于其他学科，以多种多样的姿态呈现在小学生面前，为小学生提供了乐趣，让小学生情感得到丰富，身心得到愉悦。美术源自于生活，培养小学生对世界的认知，对生活的热爱，能让小学生形成积极、主动地从生活中寻找美、发现美、表达美的好习惯。

2、提高审美判断力，形成正确价值观

在对美术的学习过程中，小学生从优秀的美术作品中寻找到了精神的寄托和心灵的慰藉。从美术中感悟和了解到了人类对积极、乐观、向上、奋勇等积极生活态度的赞颂；对消极行为态度的批判。在对美好事物的体验和感悟中，形成对美与丑的审美判断力，激励他们调整和改善自我心理，战胜生活中遇到的困难和烦恼。

3、建立人际关系，排解孤独感

小学生容易和他人沟通情感。美术是一个提供交流的平台，美术活动有时候会分小组合作。小组的划分是学生之间增加沟通、交流、合作的机会，对增进学生、教师之间的感情起到很大的作用。在小组互动的过程中，共同思考和合作、共同探求新知、共同获得解决问题的办法，共同提高知识技能的学习。让小学生形成团队意识，尊重他人、互帮互助、相互关爱。当农村小学生体会到了团队的力量和关爱时，内心的孤独感会随之消除；当他们能为团队贡献出自己的一份力量是，自信心就会倍增。

三、发挥情感教育作用应注意的问题

对小学生进行情感教育要站在学生心理的逻辑上。农村美术教师要改变以往呆板的教学方式，改变沉闷的教学氛围。运用现代教学设备，提供学生形象、生动的美术教学资料。营造一个宽松的教学环境，生动教学情境。组织学生到大自然或社会场所观察和体验，开阔眼界增长知识，激发表现欲望。允许学生随意想象，以宽容的态度接受学生的各种想法，培养学生创造力。在提问时注意难易适当，了解学生知识结构，鼓励学生大胆发言。小学生的处于感情脆弱的年龄段，大多数小学生会因为教师的一句表扬而心花怒放，也会因为一句批评而极度自卑。教师要注意评价的措辞，尽可能地发现学生的长处，进行肯定和表扬。增加他们的自信，激发他们学习的兴趣。对于不足之处要从侧面引导，引发其思考和改正。

结语

美术的情感教育能慰藉农村小学生心灵，帮助他们宣泄情感，有助于引导缺乏关爱的农村学生朝着心理健康方向发展。美术给农村小学生带来的审美感知、审美体验、审美判断，塑造了他们积极向上的人生态度，培养了他们认识美、发现美、创造美的能力。