情绪觉察研究的现状与展望

林逢霓（福建师范大学心理学院，福建 福州 350007）

1 引言

情绪察觉是情绪智力结构中的一部分，且在情绪智力中具有重要的作用。Lane等人提出情绪觉察是情绪智力的重要基础和先决条件;Salovey等人也认为情绪察觉处于情绪智力结构中的基础层面，也是情绪智力等其他成分的重要基础；随后研究者们也不断丰富情绪觉察领域的研究（Ashkanasy,2003）[1]。因此，在对情绪觉察进行评述之前必定要对情绪觉察的概念先进性梳理，然后再回顾情绪觉察方面的研究。

2 情绪觉察的概念

“情绪觉察”这一术语最早出现于1967年（Lindenauer,1967）[2]。而Lane把情绪觉察界定为一种认知技能——“识别和描述自己和他人情绪的能力（Lane,Schwartz,1987）[3],是情绪智力的先决条件和重要基础（Lane,2000）[4]。并基于皮亚杰的认知发展模型，提出具有五个水平的情绪觉察发展模型。自此，许多研究者都使用其理论开展大量研究，但是遗憾的是，始终没有研究者对情绪觉察的概念再作探讨。

3 情绪觉察相关研究

3.1 情绪觉察基本概况

2000年以来进入相对平稳的增长期，并在2010年达到历史最高峰，使得该领域研究呈现对象广泛性、内容全面性和方法多样性等特点。为此，我们在计量学的基础上，以主题为脉络(分为研究对象、测量工具、相关因素和不足和展望4个方面)对情绪觉察领域的研究作进一步系统梳理，从而有助于我们揭示其研究特点和规律，为后续研究提供参考和依据。

3.2 情绪觉察的研究对象

情绪觉察作为一个新兴研究领域，正受到研究者越来越多的关注。但该领域研究尚存一些不均衡:如对象上的不均衡、内容的不均衡(相关研究偏多，而概念和神经基础研究较少)和作者国别上的不均衡(国外研究丰富，而国内研究匾乏)[5]。

3.3 情绪觉察的测量

在测量工具上，当前比较常用有:情绪觉察水平量表(LEAs)、多伦多述情障碍量表(TAS)中“情绪识别障碍”与“情绪描述障碍”分量表和特质元情绪量表(TMMS)中“情绪注意”与“情绪辨别”分量表。LEAS包括20个涉及自己和他人的情境，用于诱发四种情绪(愤怒、恐惧、幸福和悲伤)，然而研究表明LEAS具有较好的信度和效度(Laneetal，1990)[6]。但LEAS计分繁琐，且TAS和TMMS中的部分维度能体现情绪觉察的内容，因此一些研究者为了计分方便，也用TAS或TMMS代替LEAS开展一些研究(Frewenetal.，2012)[7]。因此，如何解决LEAS计分耗时的难题及如何开发出新的有效测量工具是有待解决的间题。

3.4 情绪觉察的相关因素

自从Lane提出了情绪觉察的概念和发展模型，许多研究都从该概念出发进行研究，在具体的研究内容方面，研究者们考察了与情绪觉察相关的诸多因素，总体上来说，情绪觉察的相关因素可分为情绪觉察的前因变量和后果变量。

3.3.1 情绪觉察前因变量

研究者们主要从个体特征(人口学变量、需要、动机和人格等)以及情绪刺激两个大的方面来探讨情绪觉察的前因变量。有学者分别以学生、运动员、搬运工为研究对象发现不同对象都有不同的情绪觉察水平[8-10]。其次，个体的需要的加工(Dizen,&Kerns,2005)[11]和动机水平(Hynes,&Crittenden,2005)[12]都能影响到个体的情绪觉察能力。具体而言，需要加工与情绪觉察及下属因子均有不同程度的负相关，而动机水平则与情绪觉察呈显著正相关。此外，在人格方面，发现男子气与情绪觉察正相关，而怀疑、放弃信念、权力信念等与情绪觉察负相关Conway（2000）[13]。还有研究者比较了身心疾患和同龄对照组在情绪觉察上的差异，结果显示脊髓损伤病人(Kessler&Hoffmann,2010)[14]、焦虑障碍病人(Dozois,&Lanius,2011)[15]、边缘性人格(Cole,,&Pemberton,2009)[16]的LEAS得分均低于对照组。

3.3.2 情绪觉察后果变量

研究者在探讨情绪觉察的后果变量时，主要探讨了情绪觉察对个体绩效和心理健康等方面产生的影响。在国内，学者发现中学生的情绪智力对自我调节学习水平具有很好的预测效果叶国萍(2005)[17]。高自我情绪觉知对个体的心理适应不利，高人际情绪觉知可预测个体较低的抑郁感、生活满意度和正性情感袁立新(2010）[18]。跨国企业员工的情绪管理对情感耗竭具有负向预测作用，自我情绪察觉与情绪运用对去个人化具有负向预测作用他人情绪评估与情绪运用对成就感低落具有负向预测作用艾君卿（2011)[19]。情绪智力与工作满意度之间显著相关，其中自我情绪觉察与工作本身、工作协作之间存在显著正相关陈功建(2012)[20]。他人情绪以及对自我情绪的觉知是工作满意度的影响因素[21]。

在国外，研究表明情绪觉察不仅有助于提升学生的学业成绩，还有利于提高工作绩效Ashkanasy&asborough(2003)[22]。认为高情绪觉察者通过多种方式了解自己和他人的情绪状态，这样不仅有助于个体建立良好的人际关系，还有助于提升个体的满意度和幸福感。不少临床研究还表明高情绪觉察对一些生理疾病的康复有一定作用[23]。

4 不足和展望

经过二十余年的发展，情绪觉察领域已累积了丰硕的成果，但该领域仍存有一些不足:首先，情绪觉察的概念界定有待深人探讨。迄今为止，对情绪觉察的概念作深人研究的只有lane等人，且还是从单一的能力视角，但从信息加工的观点来看，情绪觉察应该是一个认知过程，那么能力的高低是如何体现在过程上的呢?因此，未来研究中可以采用能力取向和过程取向相结合的整合视角来对情绪觉察概念作深人的探讨，厘清两种取向之间的关系。

其次，情绪觉察的理论模型有待后续验证。Lane等人基于皮亚杰的认知发展模型提出与认知发展模型类似的情绪觉察发展模型，但Lane等人(1998)后来的调查发现年龄与情绪觉察能力呈负相关，这表明情绪觉察的理论模型并没有得到验证。因此，今后研究中可以开展情绪觉察的纵向研究，以验证情绪觉察的发展阶段是否与认知发展阶段相对应。

最后，情绪觉察的研究内容有待继续拓展。计量学分析结果显示当前研究存在一些局限，如研究对象以特殊群体为主、国内研究非常匾乏，实证研究虽多，但大多是一些调查研究，尤为遗憾的是，在仅有的研究还以时间分辨率不够的fMRI技术为主，这不仅很难揭示具有能力和过程两方面特性的情绪觉察的形成机制及作用机制，还会使研究成果由于研究对象局限于特殊群体而缺乏外部效度。因此，我们应该汲取国外研究中的经验，加快开展并拓展国内情绪觉察领域的研究:针对研究对象以特殊群体为主的不足，未来研究中可以选取需情绪觉察的正常群体，如教师等;针对fM-RI技术的局限性，未来研究中可以结合时间分辨率较高的ERPs技术或眼动技术，探索其能力和过程两方面的特点。