服装成衣工艺课教学心得

胡晓兵（四川华新现代职业学院，四川 成都 610107）

服装设计分为服装款式设计、服装结构设计、服装工艺设计三大模块，服装成衣工艺是服装设计与工艺专业的主干课程之一，是一门综合性很强的专业实践课程，其知识点贯穿整个课程体系，旨在培养学生完成工艺流程的分析，熟练掌握服装制作技能，为今后走向社会打下良好的专业基础。这就要求我们在教学项目的选取、课程的安排、学生能力的培养等方面有所创新。通过十几年的工艺课程教学，我总结了以下一些心得。

一、教学内容的选取

1.教学项目的选取

根据课程的能力目标来选取项目，从感性入手，逐步求精，多从循环，但不简单重复。如男西裤后袋缝制工艺，能力目标是通过学生独立完成后袋的制作，全面掌握裤后袋的缝制工艺、质量标准，能自行设计并制作裤袋。根据这个目标，我们选取了不同款式的裤袋进行缝制，单嵌线袋（主要用于休闲裤）——双嵌线袋（主要用于西裤）——带袋盖的后袋——变化款式裤袋（主要用于时尚裤装），虽然都是裤袋，工艺要求也差不多，但由于款式不同，既使学生不觉得单调重复，又进一步提升了学生的操作技能。

2.教学内容要与时俱进

服装行业的变化速度非常快，永远走在时尚的前列，新款式、新材料、新技术、新设备、新工艺层出不穷，而教材的内容永远跟不上行业发展的速度，这就要求服装工艺课程的内容要实时更新，结合当下的流行款式，把新的内容引入教学。学生在掌握了基础款式工艺的前提下，能对不同款式服装进行工艺分析，掌握工艺流程，并能够独立完成整件服装的工艺操作。要求学生在款式设计过程中能充分考虑成衣化的实现效果与可能性，并能将设计图稿以完美的实物呈现。

二、教学内容时间的安排

服装成衣工艺课的特点是使用的材料、工具较多，且要求操作要具有连贯性。从老师的理论讲解、示范操作到学生的实操训练需要较长的时间，如果不能及时完成，等到下一次再上课时，学生可能对所学的内容已基本忘记，所以这就要求工艺课时安排相对集中（最好一次授课能在四节以上），保证课程的连续性，学生也能够连贯学习、操作，这样更有利于技能的掌握。

三、课堂教学的方法

1.明确目标，把握教学重点与难点

老师根据教学目标在教学内容中概括出重点和难点，并设计出解决重点、难点的方法和步骤。对于讲解的内容要分清主次，重点部分教学时间上予以保证，讲得透彻；非重点内容适当精简，概而述之。对难点可以运用直观的方法，借助实物样品，加强学生的感知；分散难点，层层分解，各个击破，老师示范操作，学生模仿，最后把整个过程串联起来，让学生对整个操作过程有比较全面的了解，化难为易，由易到难。如：男衬衫的缝制工艺中，领子的工艺既是重点又是难点，通过领子的教学，使学生掌握衬衫领的制作技巧，对其它款式的领子能够触类旁通。领子这部分内容的重点是缝制的方法和技巧，难点是领角要长短一致，装领左右对称，领面有窝势。为了达到教学目标，在课堂教学中分成以下几个步骤：

a.首先让学生了解本次课程的重点和难点；

b.讲述领子的质量要求；

c.讲述衬衫领子的工艺流程；

d.分步骤讲解领子的缝制方法并示范，做出领子的窝势；

e.布置实训任务，学生实际操作。

整个过程中d步骤是难点也是重点，特别是要做出领子的窝势，稍有不慎就会出现领角反翘。因此针对这个步骤，多花一点时间，老师可以把有窝势和没有窝势的领子同时展示给同学们看，让学生明白哪种才是符合工艺要求的领子，并要讲明产生反翘的原因（主要是因为领面过紧，领里过松）及解决的办法（勾领暗线时稍拉紧领里，稍放松领面）。通过这种方式，学生对要掌握的知识点加深了理解，加强了巩固，并能做到对知识点的拓展，让学生能够举一反三，明白了今后在缝制由两层面料组合的零部件时（袋盖、袖头等），应当稍拉紧里子，稍放松面子，这样才能使面子均匀地包裹住里子达到里外匀的工艺要求。

2.因材施教

我们学院的学生来源不一致，有普高生，还有职高生，且学生的领悟能力也参差不齐，这就需要根据学生的具体情况进行分组，把他们分为几种不同层次来教学，分别制定目标，实施因材施教。通过这种方式，可以使大部分学生能完成教学任务，掌握实践操作技能；部分差的学生通过个别辅导，同学互助也能跟上进度；优秀的学生可以适当的增加一些额外的内容，使他们的技能更上一层楼。

3.加强实践性教学环节设计，提高学生的专业技能

实践教学按单元模块进行实做训练、依托校内实训基地实施与服装产业运作一一对应的模拟生产工艺。与其他相关课程结合起来，以真实项目为导向，建立课堂和实践一体化实践教学体系，在校内实训基地模拟企业实际生产，按照企业要求生产产品，完成全套的服装结构设计、制板、推板和工艺制作。

实践环节在教学中实行边教边学、边学边做，部分项目采用工艺流水线形式模拟生产企业的工作程序和操作。根据每个项目内容所规定任务要求，企业技术检验标准和每个工艺流程的质量标准 ,教师分组进行任务指导，在工作过程中结合理论讲解，使学生在具有理论认识的基础上又能掌握具体的操作方法。要求学生除了独立完成实际操作外，还要完成相关的工艺文件，使学生既有理论基础又有实践操作能力，从实践中理解理论，用理论指导实践。如：学生在绱裤腰时，很容易产生涟形，老师讲解绱腰的工艺要求时也讲过涟形产生的原因及避免的方法，但当时学生只是一知半解，通过具体的操作，他们明白了在缝制时应当稍推送上层，稍拉下层。把解决问题的方法上升到理论层面，今后能更好的指导实践。

四、学生创新能力的培养

老师在课堂上的理论讲解、示范操作重点基本上是一些基础款式，而对于一些相关的变化款式需要同学们课后练习。在制作过程中，各种工艺方法并不是独立的，而是互相联系，老师要引导学生在掌握了基础制作工艺的前提下利用所学的知识举一反三。如学生在掌握了连门襟的缝制工艺的基础上，还要引导他们掌握明门襟、暗门襟的缝制工艺，在教学中把这些相关联的工艺方式进行比较，使学生既掌握了各种门襟的制作，又进一步理解了它们之间的区别和联系。在服装工艺教学中，这样的例子还要很多，老师要精心安排，引导学生思考，让其学会探究,为同学们搭建一个自主学习的平台，让学生自己主动去掌握知识，这样，对同学们的自觉性就会有很大的启发，他们自己思考的问题多了，就会有对知识更深入的了解，从而就会有机会让学生充分展现出自己的才能。也可以让学生在此基础上自行设计或从其他地方选取自己喜欢的款式为自己或他人制作服装，在这个过程中，学生练习，老师指导，规范学生的操作和工艺要求，同时鼓励学生大胆创新，有新的工艺方法可以运用到实际操作中来，老师给予适当的奖励。

加强实训室建设和管理，为学生提供符合企业实际要求的实践环境，延长实训室的开放时间，使师生能最大限度运用校内资源进行实践操作，通过大量的专题训练，使学生获得一定的创新能力；鼓励学生参加各类服装大赛，锻炼学生的实践能力和创新能力，同时提高他们的自信心和对课程的兴趣。

总之，要上好服装工艺课我们应当不断地思考和探索，勇于实践，跟上时代的步伐，为社会培养出更多、更好的人才。