广西高校创新型动画人才培养教学改革探析

韦慧 崔斌(广西师范学院美术设计学院，广西 南宁 530023）

引言

随着教学改革与中国社会文化的进一步发展，高校相应课程在教学方面上应该本着创新的发展思想，迎着时代发展的新气息，创设适合高效发展的新一代教学改革方案，有利于今后动画与中国乃至地区本土文化的传承延续，其中适应广西高校动画教学发展的新潮流，从而为社会培养出具有高能素质的新型建设性人才。

一、中国动画发展的时代背景

中国的动画产量在短短几年内快速增长，而中国原创动画公司为了实现利益最大化，往往在前期原画设计中减少对动画的成本投入；同时动画专业技术人才密集且在沿海地区流动，高校艺术研究与教学实践活动带动信息的传播，将公司项目引入高校，以企业工作室为载体，培养动画人才模式成熟，取得双赢的局面；反观中西部地区人才匮乏，包括高校教育资源失去衔接，断层现象严重，动画教学教育盲从中部、沿海等发达地区高校人才培养模式，企业工作室培养掺杂一定的水分，形成了头重脚轻，学生管理疏忽的现象。

二、高校创新型动画人才培养课程教学发展的意义探讨

动画专业方向的学生在进入高校学习之后，需要面临的是大量的基础课程的学习实践与训练，专业课程的必修内容主要为动态速写、动画运动规律、分镜设计、动画合成软件等课程，它们是实现不断培养学生增强动画感知力和对动画课程的适应力的基础学科，为将来的动画创作奠定坚实的技能基础，这对学生将来的动画设计和创作能力具有非常强的教学意义。而面向广西多民族群居地区，特别是少数民族众多的海洋文化、丘陵文化、山地文化具备的特殊环境，提升了广西动画人才产业发展积累，对学生人格魅力和艺术魅力的培养具有深刻的指导意义和教学意义。

三、高校动画课程教学中存在的不足探讨

（一）教学方式单一实践形式呆板

动画专业要求学生具有灵活的知识创新能力，其中不乏多方面的知识储备，才能够在未来的创作道路中不断设计出新颖独特的作品。而今，纵观不少高校在动画课程的实践教学中，因为多数学生存在广泛基础知识的储备，而课程学时相对较短，短期内完成一定的学习工作量对学生来讲便是一道难题。教师为了完成授课任务和教学目标，往往缺少灵活的教学方式，大部分课程知识练习度机械重复，广而授之缺乏系统的培养，形成了学生缺少独立思考的教学现状。

（二）在教学过程中忽略学生综合素质的培养因素

学生综合能力素质的培养，需要从“求真”“求知”“求解”的教育途径来实现。提高学生的综合素养，就必须从教育方式上、教育效果上和教育途径上实现学生综合能力的多向培养。动画专业学习相对枯燥而乏味，知识的巩固过程中往往容易忽略学生的感应能力和应变能力，在综合发展的导向里学生的知识着重点受到了偏差同时其对现实生活的体验经历不足，导致学生在实际实践设计中忽略了客观的、重要的一些细节，从而没有达到教学的真正目的。

（三）创造性思维和独立设计能力方面的教学力度不足

大多高校动画教学情况出现模式化、填鸭式化发展规律，甚至有部分学生利用团体制作动画的本质性进行回避式学习，主动放弃实践活动，而在作业布置和完成过程中，出现只是为了完成作业而进行敷衍的行动,没有提起学生的学习兴趣更没有使学生建立教学的目标本质。这当中最主要的是缺乏对学生自信心的树立，没有激活学生创新思维细胞，难以进行深入浅出的教学模式，学生独立思考的培养出现了止步不前的状况。

四、高校动画课程教学思维的初步探讨

（一）动画课程教学表现方式的灵活化发展

在教学过程中，通过动画的表现形式和发展规律，设计灵活多变的教学方式。例如在教授定动画原画设计课程内容时，除了利用简单易懂的Flash、moho软件进行授课，可以利用最本质的动画原理来实现对学生的教学，达到学习与操作的双重实践方法进行加深记忆。如采用定格动画相结合方法来表达角色表演与剧情的推动，使用泥偶或剪纸制作角色造型，通过手机逐帧拍摄完成完整的角色动态表演，同时鼓励学生互相拍摄自己的动态图片，对真人表演和定格动画的动态进行观察对比，培养学生的探索能力和动手能力。通过这些灵活多变的教学方法，学生能更好的掌握角色原画的设计，不断调动学生的学习兴趣，从而提高授课质量，达到教学的真正效果。

（二）通过广西独有的少数民族文化结合思维创意联系

学生在学习中表现动画情节既要以客观事实为基础，又要有其自身的特点和创造，而不是简单的模拟和复制优秀作品，需要在广西独有的少数民族文化背景下寻找优势，开创新型的民族文化动画类型。课程自始至终强调在作业中通过搜集民族民间传说、图腾文化、历史寓言等来表现不同的动画设计创意，同时结合时下的现代流行元素，形成完整的知识构架链条，实现学生创新拓展的教育。

（三）根据课程特点不断培养学生创造性思维和独立自主设计能力

动画课程主要以学生在掌握制作动画的基础上同时培养自主创新能力提升为教学发展目标，实现动画人才的多元性发展。在高校动画课程练习中，应该进一步培养学生创新思维，鼓励学生进行多看、多想、多动的思维来结合动画专业特点进行合理想象，课堂教学中，师生问答形式可以刺激学生对动画知识的灵敏性与创造性思维的发展，为动画人才的进一步培养开拓新的教学途径。通过刺激学生学习的主动性，将作业的格局扩大化，锻炼学生设计出具有创意思维空间的作业，支持和鼓励其去大胆尝试、自主创新，给予学生们足够的发展空间进行无限的思维碰撞。

结束语

广西高校动画课程在教学中需要改革，达到实践创新动画人才的目的，来实现对学生综合素质能力的不断培养。通过广西地区独有的少数民族文化的历史发展特性，合理地了解少数民族魅力并运用现代先进动画设计技术，以民族创新、教育创新的手段，从而打造新型的广西高校动画人才，达到更高层次的动画产业发展需求。