想象是灵魂的眼睛
——浅析小学语文中段想象作文的教学

周雪（顺庆区永丰镇小学，四川 南充 637000）

一：兴趣是最好的老师

小学生爱想象，爱幻想，他们虽然经历的少，但是想象空间是很大的。学生都喜欢做自己感兴趣的事情，也只有让他们在有兴趣的活动中才能树立信心，作文也是如此，只有让他们在写作中感受到写作的乐趣，才能克服对写作的畏惧感。因此，这就需要老师在作文教学中善于激发学生的兴趣，鼓励他们写自己想说的话，写自己想象到的事物，同时写出自己对周围事物的认识和感想。

1.观察身边人，身边事，激发想象兴趣。

任何一篇优秀的文章，都离不开现实的原型。例如神话故事，里面的神仙拥有各种各样神力，实际上就是人们对自己自信，期望的一种体现。用神仙来替代人类表达他们对渴望对这个世界的一种掌控。又如童话故事里面各种各样的动物，也是根据小孩子喜欢动物的特点加以创造，赋予动物们人的意识感知。让动物们也能如人类一般表达它们对这个世界的认识。新颖，奇特的想象会给作文带来一种不一样的魅力。想象丰富，作文就精彩。但想象也应在实际的基础上，不能脱离现实。例如未来式想象作文，它是学生心中美好愿望的再现。这类型的作文在三四年级阶段都会进行写作练习，再大胆想象的同时也要结合实际。这类型的作文本身就有一定的难度，过于空洞，未来究竟是什么样子的，谁也不清楚。而这时，就需要老师们从实际生活，从身边着手指导。例如我们穿的衣服，会脏会旧，冬天要穿很厚还是很冷，夏天穿的少还是很热。这就可以引导学生：未来的衣服是不是可以自行调节温度，永远光亮如新呢？又如学校也是我们日常生活中必去之地，有的学生甚至每天要走很远的路，就可以引导学生想象：未来的学校是不是想去就去呢，在家里也能见到老师同学们学到知识呢？观察生活，观察身边事物，从实际中加以创造想象，去发现生活中的美。这样训练下来，孩子闷得想象也就无穷无尽，写作也就容易多了。

2.创设情境，善于引导。

儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以进行沟通，小动物可以和人自由谈话，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。如设问：“假如你能够飞翔，你想干什么呢？”学生有说要躺在云朵上晒太阳，，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要飞到世界各地去旅游的。连起来再加以拓展不就是篇篇童话故事嘛。随着年龄的增加，又应注意在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同桌）的描写。对中高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。如我和妈妈换角色，想象自己做一天的妈妈，在实际中体验，加以合理的想象，理解妈妈每日的辛劳。

二：带入情感，让学生插上想象的翅膀

在想象作文的指导过程中，教师的情感与学生的情感是会互相传达感染的，特别是教师的情感，对于学生的内心体验情感有着引导作用。

1.在想象作文的教学课堂上，教师要以热情亲切的话语，充满激励的目光，表情达意的肢体语言，将自己积极的情感传达给学生，让他们能轻松写作。

2.没有想象就没有创造，想象作文课上应尽力顺应儿童的心理，让他们在宽松的环境里，自由飞翔，敞开心扉，畅所欲言。例如《丑小鸭》一文，我们可以这样引导，假如这只丑小鸭来到了你的身边你会怎么对待它呢？你要对他说些什么呢？做些什么？让学生自由想象，结合课文再创造，续写出更精彩的故事来，激活学生想象的火花。

3.激发学生的情感，适当的引导学生表达，也不断的表扬鼓励学生。真正让学生扬起想象的翅膀，张扬个性，自由发挥。例如《黄鼠狼给鸡拜年》，那我们有可不可以反过来思考呢，小鸡上过当之后，是不是就会变得更加精灵，它也会想一些法子，之后又去会会狡猾的黄素狼呢？

三：日积月累，重视写素材的积累

1.留心生活，积累素材。

生活是写作的源泉，作文源于生活。学生脑子里没有用来写的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的作文只能是“闭门造车”勉强地生编硬造，只有对生活勤于观察，善于积累，才能把作文写好。平时，学生虽然生活在丰富多彩的生活中，对生活有乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料，因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏，所以，我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。在观察到事物的实际基础上才能加以想象，而不至于天马行空，夸夸其谈。有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。”因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。

2.多阅读，丰富想象，在课内课外收集，学以致用。

注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 首先要根据课文内容来积累，这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。就为写作做好了铺垫，让他们在作文是有词可用、有话可说。比如：在教完《小木偶的故事》这课后，就为学生以后写童话故事里主人公各种各样的奇遇作好了铺垫。在想象作文里有话可说，有词可写。

总而言之，想象与写作犹如树与根，水与源有着密不可分的关系，想象是一种艺术的思维能力，能让平淡无奇的生活变得精彩纷呈，没有想象的写作是枯涸的写作。教师在教学中，应处处留意，挖掘教材中的训练点，激发学生情感，大胆想象，培养学生创造性性思维，使学生敢想象，会想象，善想象，有创意的反应身边的生活。展开想象的翅膀，在知识的海洋中尽情遨游。