高中生物理思维障碍突破策略

邢现玲

(山东省济南第七中学 250013)

高中物理学习需要学生掌握一定的物理思维，活跃的思维是学生掌握物理知识精华的基础.但是在当前的传统教育中，高中生在物理学习上存在着一定的思维障碍，比如思维定势，在之前应试教育的影响下，学生对于物理知识的学习仅仅在于物理习题的练习，在大量的习题练习中学生养成了做题的定势思维，每当遇到同一类型的问题时思维会不自觉的被带入到旧情景中；再者就是学生思维的局限性，难以根据所学的知识进行拓展，究其根本原因还是因为学生对于老师讲解的物理知识无法全面的理解.这些都成为了学生物理思维上的障碍，阻碍了学生的物理学习进程.下文将从学生产生思维障碍的原因及解决措施进行阐述.

一、思维障碍成因

1.过于注重结果

高中物理教材中包含很多的物理公式和物理结论，在教学过程中，部分教师仅仅让学生通过记忆背诵其结论即可，对于物理公式的推导以及结论的由来不理不睬，这样促使学生机械式的学习，无法掌握物理知识的本质内容，从而在应用物理知识的时候找不到突破口.

2.错误引导

在经过大量的习题训练后，教师会帮助学生对物理习题进行归类分析，并且经常会告知学生说，“以后遇到这样的问题就按照这样的步骤来做”，这样的灌输会使学生形成一种思维定势，从而忽略了题目中的细节和关键点，导致错误的解题结论.

3.知识零散

高中物理知识较难并且知识点较琐碎，学生缺乏系统组织知识的能力，而教师往往也忽略了这一环节，这样会导致学生无法把握知识整体结构，对于物理知识的理解较为片面，难以从整体上对物理知识点有深入的理解，这样也会造成学生的物理思维障碍.

二、突破思维障碍

针对上述问题笔者提出几点针对性的措施来帮助学生突破思维障碍.

1.引导式教学，理解知识本质

引导式教学过程中教师不能再仅仅注重结果，更要通过多种问题的形式引导学生参与到知识的求解过程中.比如在学习“平抛运动”的内容时，教师不能让学生仅仅记忆平抛运动中的一些公式，而是让学生自行推导理解.首先向学生发问，“当大家水平抛出一个物体的时候，这个物体的速度随着时间是怎样变化的呢？”学生答“越来越快.”“没错，那么我们如何用物理知识证明一下呢？”首先通过问题引入平抛运动的教学课程，接着就平抛运动进行分析.水平给一个初速度，由于在抛出去的过程中其水平方向不受力，因此水平方向的速度恒定不变，垂直方向上受到重力的影响，根据可知，垂直方向的速度为变速，所以整个平抛过程的物体速度根据勾股定理即可得,根据公式分析得出随着时间推移，平抛出去的物体的速度越来越快，这与实际生活常识和公式推导得出的结论完全相符.通过这样的引导教学，让学生独立完成教学任务，不仅加深了学生对物理知识的理解程度，更重要的是锻炼了学生的物理思维.

2.习题教学，理清思路

学生虽然进行了大量的习题训练，但是由于在利用知识解决实际问题时，没有清晰的思路也很难把握住题目的关键部分，从而在习题训练中逐渐养成了思维定势，机械的记忆同种类型题目的做题方法，按照答题模版进行解题.所以教师在教学过程中进行习题训练时，要结合学生的实际情况，切不可为了提高学习成绩和完成教学任务，给学生一次性安排比较复杂的习题，更应该层层递进，让学生有一个适应和提高的过程.同时教师在习题训练中一定要重视学生习题思维的锻炼和培养.学生之所以在解决物理习题时难以下手是因为他们没有形成清晰规范的物理解题思路，思维较为混乱，导致无法求解.所以教师在教学过程中要注重培养学生这方面的能力，比如在进行力学专题的习题训练时，教师应该引导学生在拿到题目的同时首先根据题目要求对所给出的物体进行受力分析，从中找出物理所受的所有力再进行分析然后结合题目要求进行解答，这样一来帮助学生理清了做题思路，同时也提高了学生做题的准确率.在习题训练中教师要指导学生多多利用示意图和空间想象力并结合教学所学知识对问题进行分析，拓展学生的思维能力.

3.构建知识框架

教师由于教学任务繁重难以及时为学生构建整体知识框架，但是教师可以逐步帮助学生学会自行构建知识框架，系统的整理知识内容.物理知识的高度灵活性，与生活等各个方面息息相关，要让学生意识到物理知识的客观复杂性，学会利用物理知识概念解决具体问题.因此这就需要学生了解各个物理知识点的概念和本质内涵及其物理架构各部分之间的关联性，并且将其与学生的实际生活相结合，这样才能让学生在面临物理知识难题的同时打破思维局限，揉合物理知识进行全方位的解决.

高中物理教师应该根据上述提到的学生常见的两种思维问题，结合学生的实际情况以及教师的教学方式进行合理化的教学改革，帮助学生突破物理思维障碍，在平时的授课、习题训练等过程中注重对学生思维的引导，在不同的时间段中让学生进行自我总结和反思，针对学习过程中的误区和障碍进行反省，找出问题的所在，通过日积月累一步一步的解决所面临的问题，不断的拓展自己的思维思路，教师在教学过程中也要注意提醒学生学习当中容易出现的思维盲区，根据学生的问题针对性的作出合理的解决措施，从而保证学生物理思维的全面发展，提升高中物理教师的教学水平，改善学生的学习效果.