高中物理探究式教学方法的探究

刘立平

(江西省赣州市赣州中学 341001)

作为新时代的教师，应当践行高中物理新课程改革的理念，坚持“以人为本”，将学生看作学习的主体，而教师充分发挥引导作用，为学生设置探究式的问题情境，让学生参与到物理实验中，提高学生自主探究与合作探究的能力，利用多媒体技术，加强师生之间的交流互动，从多个途径实施探究式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与物理综合素养.

一、设置问题情境，善于启发学生

教师要改进传统的设疑方式，不要毫无技巧地、一味地向学生提出问题让学生回答，这样不利于培养学生的探究兴趣，达不到理想的启发效果.因此，教师可以设置一定的问题情境，让学生自然而然地被吸引并投入到相关问题的思考过程中，拥有良好的情感体验.例如，教师在教学“磁场”时说道:“大家看我手里这个指南针，无论我怎么站怎么坐，它都指向南方，好像有一条无形的绳子在拽着它一样，这是为什么呢？”学生虽然在生活中经常见到指南针，但却对于它的原理了解很少，教师通过将问题融入到生活情境的方式，启发学生进行思考，为接下来的学习奠定基础.另外，培养学生的质疑意识也是很重要的.其实，学生对某个问题产生质疑不一定是没有理解知识的表现，相反，还有可能是因为学生对知识的理解程度又上升到了一定的层次.教师应当让学生在问题情境中大胆地提出质疑，以探究主题为核心，指导学生进行深入、有效地研究.

二、创设物理实验环境，培养学生实践能力

在高中物理的教学过程中，教师不但要充分发挥演示实验的作用，还要给学生创造一定的实验操作机会，为学生提供直观充足的探究辅助材料，激发学生的实践兴趣，帮助学生形成科学的思维方式、掌握物理规律、理解教材中的难点，培养学生的观察能力、思考探究能力、总结和创新能力，让学生明白动手的意义.例如，教师在让学生探究加速度与力、质量的关系时，可以组织学生进行相关的实验，指导学生科学有序地完成实验步骤，让学生记录好数据，做好问题的总结，既能加深学生对物理名词的理解，也能帮助学生更好地认识它们之间的关系.

三、自主探究与合作探究结合

学生是独立的个体，有自己理解知识和发展能力的途径.在进行高中物理教学的时候，教师要充分考虑学生的独特性和整体性，由于每个人的认知经验与思想观念不尽相同，教师应当设计科学的方案让他们既能够独立自主地进行探究，又能够融入到团体中与他人一起合作探究.自主探究不是让学生一个人“埋头苦干”，而是应当由教师指导学生做充足的准备，整理好探究的思路，有一个清晰的前进方向，这样才能更好地帮助学生提高学习效率，掌握更多的探究技巧.在完成自主探究之后，教师就可以引导学生进行合作探究.一个人学习是“小智”，众人集合到一起才能产生所谓的“大智”，而合作可以将学生的思路联结起来，让学生都能了解到与自己不同的想法，然后理性分析科学之处.

四、运用媒体技术

高中物理教材虽然知识面较宽泛，但依旧存在不足之处，且文字图片的篇幅有限，不能收集到全面的物理信息.多媒体则能突破书本的限制，实现声像与动静结合，再现真实的场景，活跃学生的思维，让学生体验更多的乐趣，为枯燥乏味的课堂增添生机与活力.教师应当借助多种媒体与信息技术，搜集丰富的物理知识，并通过文字、图像、视频、动画等方式展示给学生，将教学内容中抽象的物理难点简单具体化，激发学生的探究热情，调动学生的学习积极性与主动性.

五、师生互动，共同进步

师生的交流互动在教学中也占有重要地位，教师不光是学生学习的引导者，也是学生生活中的指明灯，对于高中生来讲，巨大的学业压力可能会造成一些心理问题，很容易让他们出现焦虑、烦躁等消极情绪.比如，在课后，教师可以经常询问学生，对课堂知识是否弄懂了，学习中感觉哪部分比较吃力，学生更喜欢哪种教学方法，这些问答可以让师生间有更多的互动，从而促使教师改进教学方法.

探究式教学在我国已开展多年，取得了瞩目成绩，但仍然存在某些问题.本人根据自身多年教学经验，提出了五点教学建议.在高中物理教学的过程中，教师应当尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，充分利用探究式教学法，根据具体的教学内容改革创新教学方式，让学生主动参与到学习过程中，教师要发挥自己的导向作用，树立“服务学生”的意识.

参考文献：

[1]梁宇光，华伟.探究式教学在高中物理新课程中的应用途径研究[J].长春教育学院学报，2015(11):154-155.

[2]武治国.探究式教学在高中物理课堂上的应用[J].试题与研究:教学论坛，2017(22):23-23.