心理投射技术
——绘画疗法在学校心理咨询中的应用

(南昌大学 江西 南昌 330031)

学校心理咨询是专业的心理咨询人员运用心理学原理和方法，对在校学生的学习、适应、发展、择业等问题给予直接或间接的指导和帮助，并对有关心理障碍或轻微精神疾患进行诊断、治疗的过程。

一、心理投射的概念

投射(projection)这一概念最早出自弗洛伊德提出的自我防御机制理论，其概念就是自我(ego)将不能接受的冲动、欲望和观念转移到别人身上，表现为把自己不为意识所接受的、被压抑到潜意识中的内在冲动和欲望说成是别人的，以免自己直接面对超我所无法接纳的阴暗面[1]。荣格在自由联想中进一步发展了投射的概念，他认为自由联想是情结的激活和外在投射，一个人真正的动机、欲望可以通过诸如联想、回忆、故事、绘画、笔误、口误、笔迹、梦等心理过程或心理活动间接地表现和反映出来，这就是心理投射。

二、绘画疗法

绘画疗法是最常见的投射技术和方法之一，是无意识的最直接表达。它不需要操作者掌握任何绘画技巧，通过铅笔、橡皮或彩笔以及几张白纸，让来访者在白纸上绘制特定主题的图画(最常见的是房树人主题)，促使绘画者将隐藏在潜意识里的内容呈现出来，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解绘画者的心理现象、功能，判定其心理活动的正常或异常，为心理咨询和治疗服务[2]。

(一)绘画疗法的功能

评估功能：通过对来访者的绘画作品进行解读，如画面的具象、大小、颜色、绘画顺序等分析来解读来访者心理状况。

沟通功能:投射测验具有较强的趣味性和互动性，测验目的性比较隐蔽，不容易引起被试的阻抗，被试受的暗示也少，所以能够更直观真实地了解到他们的认知、情绪和潜意识的意愿。

治疗功能：通过解释绘画的象征意义、倾听来访者的自我解读，治疗师可以把绘画当作媒介对来访者进行心理分析；同时，绘画创作本身就是治疗，绘画这种艺术创作形式让来访者重新体验冲突，便于心理冲突的疏导和解决。

三、学校心理咨询中的绘画疗法

(一)绘画疗法在学校心理咨询中的适应性

从咨询关系上来看，绘画疗法有助于来访者与咨询师两者关系的建立与改善。绘画作为一种不具威胁性的手段，能够降低来访者的焦虑，调动来访者的积极性与探索未知的欲望，减小或者消除阻抗给咨询关系带来的负面影响。

在应用范围上，绘画疗法对于咨询中部分难以表述的情境或不善语言交流的来访者，具有独特的适用性[3]。其非语言的沟通特征既能用于言语难以表达的心理成分及潜意识中隐藏的内容，又可以在一幅作品中把来访者的思想、情感、愿望等整合在一起并清晰地表达与呈现。

在作用方式上，绘画疗法更有利于真实信息的收集与心理咨询效果的评估。由于绘画疗法采用的是心理测量中的单盲设计，来访者不知道绘画的真实目的，这样能使来访者降低心理防御，在绘画中表现更多潜意识层面的东西。

(二)绘画疗法在学校心理咨询中的应用范围

心理普査：在普査时绘画疗法可与自陈式问卷结合使用，如在进行新生量表测试的同时采用自画像、树木图、房树人绘画测试等[4]。与单纯进行量表类测试相比，绘画测试使学生不受明显的语言暗示和结构控制，真实的内心冲突更容易表现出来，从而筛査出心理健康状况不良的个体。

心理约谈：绘画疗法也可用于心理健康普测后心理问题学生的约谈中。心理约谈的来访者在某种程度上属于“被动来访”，他们中的阻抗表面得较为突出。在约谈中使用绘画疗法，一方面可以很好地克服学生的戒备心理与阻抗，解决部分学生由于不善言辞造成的语言贫乏或表达问题；另一方面，咨询师可以在学生的绘画作品中更快的捕捉到来访者问题，效率较高。

个体心理咨询与治疗：日常咨询中，在通过交谈、量表测验等无法获取足够的信息时，适时引入绘画疗法，可以收集更多来访者信息，有利于对来访者情况的客观评估。另外，已有的研究证明，绘画心理治疗在处理情绪冲突、创伤、丧失有很好的疗效[5]。

团体咨询：绘画疗法具有很强的团体游戏性，能激起团体成员的参与热情与兴趣，绘画中的分享更能激起团体成员的内心共鸣，促进来访者在较短的时间内建立信任关系，促进自我暴露、自我展规、自我反思与自我觉察。

【参考文献】

[1]童辉杰.审视与瞻望：心理学的三大测验技术.南京师大学报(社会科学版)，2002(3)，81—88.

[2]赵婉黎，刘云艳.绘画疗法—心理治疗的艺术途径[J].社会心理科学，2006，2:63-66.

[3]魏源.国外绘画心理治疗的应用性研究回顾[J].中国临床康复，2004(27).

[4]赵小明.房树人测验在高校心理咨询实践中的应用[J].中国成人教育,2014(18).

[5]潘润德.绘画治疗在情绪障碍中学生的临床应用[J].中国健康心理学杂志,2008(7).