写字 励志 促学 育人

汤毅

写字是个体学习行为，不仅能够装点“门面”，也可以陶冶情操，历练意志，对一个人身心健康成长带来的积极作用是不可估量的。如果一个学校的教学管理从师生写字开始，那会是什么样的景象呢？安徽省长丰县实验小学给出了令人满意的答案。2017年11月14日，实验小学操场上，千人书法大赛在这里举行，有低年级硬笔书法、高年级软笔书法比赛。这种场景每年都会出现一次。以写字为教学管理起点和突破口，已经成为学校教学管理改革的共性思维。

一、以写字励志，创设特色教学管理环境

写字教学是塑造学生学科核心素养的重要平台，写字不只是让学生练好字，还要让学生炼好心，培养学生踏实、认真的学习态度。写字教学也是提升教师自身素质的重要训练，学校要求每一位教师都要积极参与到书法写字活动之中，为学生樹立良好榜样，这对教师来说是难得的自我成长的历练机会。通过写字教学实践，不仅极大提升教师自身业务水平，也为学科教学带来助力支持。写字给学校教学管理创造机遇，有效带动全校教学管理向更高目标迈进。

写字励志不是一句口号，具有实实在在的内容。在学校教学管理实践中，我们发动全校师生自觉写字，这已经成为师生自我思想塑造的重要共识。学校对教师有比较统一的写字要求，班级对学生有写字要求，学科教师对学生作业书写也有规范要求，这些要求从硬性规定到师生的自觉行动，中间有一些波折，也出现过一些问题，但因为大家的坚持，写字意识早已深入人心。学校领导重视写字活动开展，教师自觉参与书法写字活动，教师对学生实施严格写字训练，学生写字主动性被成功激活，这样便自然形成写字教学管理的大环境，为其他教学管理工作的顺利开展提供一定帮助。

二、以写字促学，提升特色教学管理品质

教师的写字意识和自觉的写字行为会直接影响学生，因而我校在开展写字教学校本工作中，注重夯实教师的文字书写基本功。教师每天要书写一黑板粉笔字、一张钢笔字、一张毛笔字。中国书法家协会会员、长丰县书协副主席杨文浏在学校建立的书法培训学习基地，更是让学校教师近水楼台先得月，大大提高了教师的书写能力。一年一度的青年教师基本功“三字比赛”展示也已成为促进教师扎实文字功底的常规工作。

学校专门安排了写字课表，下午最后一节课作为师生习字课，伴随着悠悠的古筝声，全校师生凝心习字已成自觉行为。学校斥巨资在41个班级教学一体机上安装了写字系统，更是为写字教学如虎添翼。以写字促学是教师教学最关注的问题，写字不只是一种动手实践活动，还需要参与者“听说读写思”多种感知器官的参与，“听说读写思”是各种学科教学核心素养培养的基本手段和方法。首先，教师参与书法写字活动，陶冶了情操，端正了教学态度，也提升了教学责任感。其次，学生已抓住写字训练机会，其书写水平显著提升。再次，学校以写字为教学管理出发点，教学管理抓得准、落得实，打造特色教学管理成为可能，创设学校教育品牌不再是梦想。

三、以写字育人，赢得特色教学管理成效

写字也是炼心，一个人沉静下来，潜心书写，久而久之，这个人就会显得更加沉稳、成熟，由于各个学科的师生都时时不忘开展写字训练，其教学育人效果也会逐渐呈现出来。学校教学管理的终极目标是教书育人，作为学校教学管理者，需要有踏实的管理心志，坚韧的管理决心，这一切良好品质的塑造，与写字书法训练分不开。因此，教学管理从写字抓起，教书育人从写字开始，这是具有战略眼界的教育设想。

写字育人效果不仅体现在获得了多少书法比赛大奖，还对全体师生的思想教育和心志成长带来教育正能量，是不能用语言和数字来衡量的。写字让教师的欣赏品位上升了几个台阶。过去，教师闲暇时，不是聊天，就是上网看新闻，或者是做其他事情，而今，教师手里拿着笔，嘴上说着字，整个精神面貌得到脱胎换骨的改变。学生写字成为习惯，无论什么场合，也不管什么内容，随手涂鸦现象不见了，只要动笔书写，就是工工整整的方块字。

我们学校以写字为教学特色，不仅丰富了教学内容，而且有效培养学生良好的学习习惯，促进教师教学品质，赢得非常显著的教学管理成效。近年来，学校先后获得“安徽省书法（写字）教学实验基地”“安徽省语言文字规范化示范学校”“合肥市特色小学（写字特色）”等荣誉。以写字为教学特色，让我们的学生变得有耐心、有信心、有恒心，课堂教学管理也获得巨大成功。

作者单位安徽省长丰县实验小学