高中物理教学中合作学习方法的合理应用

◎李伟志

近年来，合作学习在高中物理教学中的应用越来越广泛，新颖的教学方法充分调动起了高中学生对物理的学习积极性，即使是在课下也能够做到主动学习，学习态度也有了明显的改善，课堂的教学效果也得到了一定的改善。为了我国教育事业能够更好地发展，相关部门推行了新课改［1］。在新课改中，对高中物理学科提出了明确的要求，要求在教学时要时刻做到“以生为本”，注重培养学生的自主学习能力，不再“以分为主”，而是要致力于提高高中生的综合素质。因此，在日常的教学中应该要进一步加强合作学习在高中物理教学中的合理应用，促进学生的健康成长。

一、合作学习在高中物理教学中的应用现状

目前，合作学习已经在我国得到了一定的推广，并且取得了显著的成果。在合作学习中，学生互相提出自己困惑的问题，然后合作互助解决问题，弥补各自的学习不足，正视自己的缺点，并及时加以改正［2］。虽然合作学习教学方法目前已经得到了大范围的普及，但是根据目前的现实情况，还是存在着一些问题。有些学生因为不喜欢主动思考问题、习惯了课堂上老师单方面的授课，而不喜欢这种教学方式。除此之外，虽然合作学习令学生对高中物理知识越来越感兴趣，激发了学生学习的积极性，但这同样却令教师得到了更多的放松机会，有些教师过多应用这种教学形式，忽视了教学的真正目的，淡化了自身的作用，最终产生了不良影响［3］。

二、高中物理教学中合作学习方法的合理应用

1.合理分组，帮助互相进步 在高中物理教学中合理使用合作学习法时，首先要合理分组，为后续合作学习打下坚实的基础。在合理分组的过程中，需要考虑很多方面的因素。在实际情况中，既要结合班级的男女比例，同时还要合理依据学生的成绩来进行分配；不仅如此，教师在进行分组之前，应该认真分析班级每一个学生的心理素质、人际关系以及个人特长等。结合以上几方面的因素，最终确定小组人数与男女比例、优生与后进生比例，再进一步明确小组成员的各个职责，争取让每一个小组成员都能够拥有充分展现自己的机会。

2.改变传统教学方式，凸出学生主体地位 在高中物理的教学过程中，教师可以进一步使用分组学习方法，从而提高课堂教学效率。对于高中物理教师来说，我们还要积极转变传统的教育观念，实现传统教学方式的革新与应用，深刻理解合作学习的教学方法与传统方法的差别，在课堂教学中凸显学生主体地位，使学生积极地融入到合作学习当中，使他们在学习物理知识的同时，还能够提升自身的综合能力水平。

3.充分掌握学情，小组内有合作也有竞争 在合理分组后，教师要根据学生的学情，结合教学目标设计教学活动。每一课时的教学内容，尽量做到让每一个学生都能理解、运用。不仅如此，在高中物理习题教学中，很多题目有多种解法，为了让学生掌握不同的解题方法，理解知识，教师要适当引入竞争机制。再结合高中生的心理特点，同学间一起学习时，还势必会产生争强好胜的心理。因此，在进行合作学习时，同学间既要合作，也要有竞争。有竞争，才会有更多的发展活力，才会实现最终的共同进步。这样，不仅能培养学生的自主学习能力，还能达到合作学习的目标。

4.创新教学，推动合作学习 在高中物理的课堂教学中，学生多问几个为什么往往比什么都不问的教学效果要很多。因此，一定要注重培养高中学生的“刨根问底”精神，这样才能让学生学好物理。在进行合作学习时，小组内部成员会进行讨论、探究等活动，但是学生能力有限，很多问题不一定能发现，这时教师就需要扮演多个角色，既可以是激励者，也可以是平等的合作者，还可以是热心的引导者。在进行合作学习时，教师要帮助学生及时发现他们漏掉的问题。当小组讨论偏离主题时，教师要及时判断，引导他们围绕教学目标开展讨论与探究。因此，在合作学习中，教师要结合学生在课堂上的学习情况及时转变身份，让学生明确合作探究的方向，最终达到提高合作学习效果的目的。

5.组内课堂成果汇报，提高学生应变能力 课堂总结是对课堂所学知识点的一个全面的整理，这是一项特殊的工作，对合作精神的有效发挥有着较高的要求。在传统的教学方式下，教师总是将早已总结好的内容机械地灌输给学生，严重破坏了课堂气氛，制约了学生的学习主动性，影响了教学效果。因此，教师在课堂小结中应该充分利用合作学习的巨大优势，圆满完成课堂总结工作。一方面，合作学习在课堂总结中的运用，可以强化学生对整节课所学知识的理解，从宏观的角度对学习内容进行巩固，进一步弥补学生学习上的不足之处。另一方面，在小组间的学习交流与沟通过程中，对于进行成果汇报的学生来说，他们能够充分锻炼语言表达能力，有效地提高逻辑思维能力和临场的应变能力。

6.注重课后练习与合作学习相结合 在高中物理教学中，课后的巩固练习与课堂教学具有同样重要的地位，它是课堂教学的有效补充，是教学过程中不可或缺的重点环节，有助于学生对所学内容的进一步理解与消化。将合作学习的学习方法应用在课后练习中是一种非常先进的教学策略，充分体现了合作学习的广泛性与普适性。值得关注的是，在探讨问题和做题的过程中，教师不光要掌握解题技巧，得出正确答案，更要加强学生对同一题目的不同解题方法的探讨，使学生在探讨的过程中得到最大的收获，加深学生在解题思路上的开拓，强化学生之间的相互学习、相互促进。

综上所述，合作学习在高中物理教学中的应用，能够提高学生的自主认知能力和思考创新能力，有利于提高教学效果。因此，在高中物理教学中开展合作学习，教师要注重学生自主学习能力的培养，通过科学合理分组，结合学情适当融入竞争机制，灵活转变教师身份，全面推动合作学习，进而提高学生的综合能力。