融合多媒体教学资源，激励高中生学好英语

◎郑为福

英语作为一门外来学科，而且作为一门语言学科，在高中课程的学习中不免出现各种各样的问题，但是英语在高中考试中的分值比例占到1／5，高中生学好英语是提高整体分数的必经之路。再加上当今社会是国际化、全球化的社会，对外开放、对外交往是主流，英语是全球使用人数最多的语言，学好英语已经成为一项交往交流的基本技能。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术1，英语教学与多媒体教学资源的融合与碰撞，会产生意想不到的结果。

一、烘托学习氛围，提高学习兴趣

兴趣是最好的导师，有兴趣的学习能达到事半功倍的效果。在备课过程中，利用多媒体声音、图像形象化的特点，加入与所学内容有关的图片、音频或者视频，作为本课学习的导入或者所学内容的总结，亦或是某一个难理解的抽象的知识点的具体化讲解。多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。2这样可以为学生营造一个良好的英语学习氛围，使得学生集中注意力，提高对本课内容讲解的兴趣。

例如，在进行同义单词的辨析时，比如三个介词at，to，on的不同之处的说明，这三个介词除了可以表示时间外，还可以表示地点，在做地点介词时，in表示A地在B地范围之内；to表示A地在B地范围之外，即二者之间有距离间隔；on表示A地与B地接壤、毗邻。对于这些相似的或者不太好理解的定义，老师可以利用多媒体资源，在表示in的含义时，用中国地图为例，台湾在中国的东南部（Taiwan is in the southeastof China.）用红的动画圈出台湾，用其他颜色圈出整个中国，这样的对比一眼便可看出。在表示on时，以世界地图为例，俄罗斯与中国接壤（Russia is on the north of China.）在讲解to时，同样可以利用多媒体的动态功能，日本位于中国东北部（Japan lies to the east of China.）。这样有利于学生对于基础知识的把握，在学生脑海里形成知识地图，印象记忆法便于学生形成整体的知识框架。

二、结合板书，二者相辅相成

传统的板书具有占用时间长的缺点，经常造成教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课的后果，但是如果一味依靠多媒体教学资源，片面追求为了吸引注意力的视听和动画效果，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容，那么多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。两者都有缺点，也有优点，板书更为灵活，多媒体更为省时间，这样看来两者优缺点互补，所以在上课时应做到相辅相成，尤其是英语学科生词、句型结构等等过于繁杂，许多非重点没有必要板书或者没有必要放到PPT上，就可以利用另一种方式教给学生，省去了时间。

例如，在给高中生讲解时态这部分内容时，比如讲到现在进行时，一方面提前准备好课件，将现在进行时的一般结构列举出来，再利用视频动画与一般现在时或者过去进行时等时态进行对比，通过部分经典例句加深学生的理解；另一方面把长难句写到黑板上，逐句逐词进行分析，还可以把临时想到的句子或者知识点补充到板书中去，以及课堂上学生们提出来的问题都进行板书。多媒体起到了让大部分同学理解基本的知识的效果，而板书起到了细节把握，重难点答疑的作用。两者的结合使用，便于学生英语知识的全面和细节把握。

三、以学生为主体，学生参与教学活动

高中是一个学生学习自觉性很强的时期，时间一久，老师课堂上的讲授也会从开始的新奇变得乏味，学生的接收能力也会下降，尤其对于英语这门学科，由于是外来语言，每个人的理解都有所不同，多媒体具有多种功能，多样化的方案令人倍感新鲜，所以要充分利用学生的主体身份，让他们主动参与教学过程，包括教学的前期准备。

例如，在上某一节英语课的课文时，这篇课文是一个小故事，对话性很强，老师就组织同学进行分组活动，发挥自己的想象，对课文进行改编与重演，全班分为3个大组，组内自行分配要表演的角色以及利用多媒体选择配音（如背景音乐与人物旁白），整个过程靠同学们自己完成，老师辅助学生们进行技术操作，或者在翻译文章上存在的问题进行解决。首先通过这个活动让同学们感知外国人的说话与生活方式，其次通过自己课下预习翻译原文提高英语阅读理解与完型填空能力，再者有利于锻炼同学们的合作与感情。后半节课老师进行点评与总结，把这篇课文中同学们遇到的重难点问题一一讲授，整节课完成的非常顺利，教授效果也不错。

总结：跟随时代发展的教授方法才更能适应当代学生的学习，我们国家正以蓬勃向上的速度走向全世界，高中英语的学习显得尤为重要，多媒体辅助教学已成为21世纪教学领域的新趋向。它利用其具有的先进性、科学直观性等相关特点成为现课堂教学的最佳选择。3高中老师更应该紧密结合信息实时更新的多媒体技术，努力提高高中生的英语学习能力。