完善复兴儿童线描画评价方案 激发学生学习兴趣

◎文于

义务教育线描画课程标准指出“兴趣是学习线描画的基本动力之一”，而复兴儿童线描画要进一步深化发展，就需要不断完善对儿童线描画的评价方案激发学生的学习复兴儿童线描画的兴趣。笔者从自己的教学实践为例，谈谈自己是如何完善对复兴儿童线描画的评价方案，激发小学生的线描画学习兴趣的，供大家参考。

近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，我校的复兴儿童线描画成为学校的特色品牌，由于一支笔、一张纸的简便易行的教学模式在线描画教学目标的制定、课型的研究、农村特色与线描画教学的整合等方面取得了成果。但对线描画的质量和学生创作评价的研究与实践相对滞后。加上其自身地处农村的特殊性，教师对学生的线描画评价还存在误区。

误区一：（主观评价）教师认为线描画教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。

误区二：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末线描画成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生绘画一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了线描画评价的全面性。

基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的线描画教学评价体系甚为重要，这也符合《义务教育美术课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念；符合义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。经过这一系列教学反思，我设置了“课堂－－期末”二者结合的评价体系。

建立课堂教学的“全程式”评价。

所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的学具佩戴情况、课堂纪律与回答问题积极度情况、作业绘画情况，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个部分，多次对学生的表现评价反馈。

一、学具佩戴情况：

开课初，教师检查学生学具佩戴情况，并以一定的奖惩方法进行奖励和处罚。如：佩戴齐学具的孩子按：自己佩戴齐发两张奖票或红旗。一个大组佩戴齐再发两张奖票或红旗，如果全班都佩戴齐学具，则再加两张奖票的规则进行奖励。反之，没有佩戴学具的孩子要扣除十张奖票或红旗，不仅影响自己，也影响了其他的同学。在经过一段时间的努力后，情况有了很大程度的改善。

二、课堂纪律与回答问题积极度情况：

在这一个环节里，我将它与前一个阶段相结合，将每一个大组所得到的奖票数相加，即为本课所得基本分数，如果学生在本课中课堂纪律好回答问题积极度高则进行加分反之则减分，而这一个分数与当堂课等级挂钩，得基本分以上等级为优＋，得基本分一半分值至基本分分值等级为优。扣分过基本分一半分值等级为良，而得到良的等级该班学生需受到一定的惩罚。

三、作业绘画情况：

本环节与期末成绩与奖励挂钩，期末成绩方面按：

1.学生线描画课平时带工具的情况占30%。

2.平时每次线描画作业完成情况和成绩占30%。

3.期末考试作业以40%计算。

而奖励方面以作品得百分的张数赢取奖状，如本期绘画作品共十张，则九到十张一百分获得金牌小画家的奖状、七到八张一百分获得银牌小画家奖状、四到六张一百分获得铜牌小画家的奖状，这一措施有效的激发了学生的学习兴趣与积极性。并有效的促进了学生对待每一张作品的态度。

根据学校校本课程《线描画大纲》年段的要求，我们从学生的实际出发，将学生依照年龄分成三个段，即低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）设置校本教材。然后结合本校的实际，从学生线描画课平时带工具情况、平时作业完成情况和成绩、期末最后考试作业三个方面总结评价学生成绩。以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法综合评价线描画成绩。

科学合理的评价，可以促进和提高学生学习积极性。使得学校学生的线描画一年一个台阶，先后获得各级各类奖励，为学校的特色发展做出了贡献。