初中数学教学中学生提问能力的培养途径

◎童磊

很多教师都遇到过课堂上师生互动不频繁的情况，尤其是在数学课堂上，这样的课堂死气沉沉，没有活力，不利于教学的进行。这样的情况教师负有一定的责任，因为初中生对数学的兴趣本来就不高，如果教师再不善于引导那只能会使课堂气氛变得沉闷，课堂效率也会受到影响，同时因为初中生思想还未成熟，在课堂上不善于表达，往往会遗漏很多知识点而不会进行提问，这些都会导致学生的课堂质量变差。本文笔者结合自身长久来的教学经验，就培养学生在数学课堂上的提问能力进行一番分析，希望可以对广大初中数学教师和学生的学习起到一定的帮助，改善初中数学课堂状况。

一、鼓足学生课堂勇气

初中数学课堂上经常会出现教师讲学生没有回应的情况，其实这种情况下并不是学生没有认真听讲，而是学生没有和老师交流的欲望和勇气。有些学生明明在认真听讲，听到不懂的时候会产生疑惑，但是因为害羞或者碍于面子而不敢提问，而教师往往会忽略这种情况，继续进行讲课，然后新的疑惑又会出现在学生的脑中，使学生的课堂学习质量大打折扣。教师要在课堂上时刻关注每个学生的状态，并适当引导学生进行提问，鼓足学生在数学课堂上提问的勇气，使学生能够惑有所解，问有所答。

例如，在教授“一次函数”这部分内容时，由于学生都是初次接触函数，而且函数在整个数学学习过程中的难度和重要性都是很大的，因此我希望学生在这一部分的基础可以打得牢固，能够更透彻的理解函数。在课堂上，我会关注每个学生的状态，尤其是平时数学成绩差又不喜欢提问的学生，我会随机抽取学生进行提问，让每个学生做不同类型的一次函数，这样学生遇到的困难也会不同。在讲完知识后，我向学生询问有无要提问的内容，告诉学生不要害怕和回避，不会的知识点就要大胆提问，在我的鼓励下，有几个学生进行了提问，不管问题的难度大小，我都积极地讲述给学生，这样就能让学生对提问不再感到害羞，养成积极提问的习惯，为以后数学课堂的氛围活跃奠定了良好基础。

二、刻意制造提问机会

数学课堂上的学生提问能起到很多积极作用，教师要为学生多多创造提问的时机和条件，使学生更容易向教师进行提问。在帮助学生制造提问机会的同时，教师也要根据教学内容来进行这项工作，尽量让学生提问的知识能够与课堂所教知识的重点、难点、易错点相吻合，解答学生的疑惑时再次讲这些知识向学生讲述一遍，这样能够让学生的提问起到更好的教学效果，使更多的学生受益。

例如，在教授“直角与线”这部分内容时，很多学生会忽视射线是无限长的这一性质，所以在教学过程中，我会故意利用这一性质来迷惑学生。比如在讲解与射线相关习题时，课本上有一条很长的线段和一条很短的射线，我会说这条线段要比射线长；同样长度的直线与射线相比，我会说直线比射线长。在我说出这些学生容易发现错误的地方时，学生的注意力能够得到检测，同时学生的课堂参与度也加强，并会因此提问类似的问题。又比如在教授“相似形”这部分内容时，我故意在三角形相似的性质部分留下悬念，引导学生进行提问，这样我就让学生反客为主，使课堂效率更高，学生学习更加积极。

三、进行有效问答竞赛

有些时候，教师在课堂上虽然用了很好的教学方法，教学的过程也是没有纰漏，但是仍然无法影响或者打动学生，学生学起来依旧没有朝气，课堂提问更是少之又少。遇见这种情况时，教师可以根据教学内容来制定相应的问答竞赛，可以让学生提问教师，也可以让学生之间相互提问，形成一种竞赛的氛围，这样能够很好地培养学生的提问能力，让学生养成喜欢提问的良好习惯。

例如，在教授“圆”这部分内容时，其中包含的小知识点特别多，如果只是单纯由我讲述给学生，课堂效率必然不高。于是我在这节课上进行了提问竞赛，我讲解完基础知识后让学生进行预习，全面学生分成两组互相提问相关概念和定义，这样一来学生的好胜心和积极性被充分调动，学生之间的互相提问使得学生都全身心投入到课本知识中去，对圆周角、圆与直线的关系、弧长与扇形面积等等这些问题的定义和计算方法都得到了更深的理解和记忆。因此合理利用提问竞赛，能使学生的学生状态更加良好，对知识记忆也更加深刻。

总而言之，初中数学课堂上的学生提问会对学生的学习起到很大帮助，所以教师要培养学生这一良好习惯，这种习惯也能让学生在其它学科的学习大获裨益。作为初中数学教师，要在课堂上时刻注意学生状态，对教学知识要有十分透彻的理解，这样才能够制定最好的教学方法，引导学生进行提问，同时根据每个学生状态的差异进行因材施教，使初中数学课堂的效率和学生数学水平不断提高。