高中生物教学中合作学习策略应用探析

◎陈玲

高中生物教学采用传统的教学模式。这种在教学中主要以教师讲解知识点，学生被动地接受知识点为主的教学模式已不符合现代教育发展的需要。因而，合作学习成为教师广泛采用的教学策略。这种教学方式对于培养学生的学习能力，锻炼学生的实践能力，提升学生的知识水平，促进学生全面发展都能起到良好的作用，是一种被实践证明了的有效教学策略。在高中生物教学中合理应用此种教学策略可以激发学生对生物的学习兴趣。

一、合作学习理论概述

高中生物教学中，为了顺应素质教育改革要求，有效解决学生合作意识匮乏，学习能力不足的问题，在传授知识的同时，帮助学生养成良好的学习素养，合作教学策略的应用很有必要。该策略通过小组合作方式进行学习，制定完善的教育方案，在实践工作中取得了较为可观的成效。即通过班级中合作学习法的应用，结合学生不同的学习水平和教育背景，有针对性将其分为若干个小组开展合作学习，面向全体学生，调动学生学习积极性，提升学习成效。小组合作学习在国外应用较为广泛，但是在我国尚未得到有效应用，甚至很多教师对于小组合作学习的认知存在偏颇，认为会扰乱课堂秩序。在高中生物教学中，能否有效将合作学习理念融入其中，就需要深入理解和把握小组合作学习本质内涵，明确教学目标，注重提升小组合作学习教学成效的同时，促使小组的学生的学习能力和认知水平均可以获得不同程度上的提升。

二、掌握学生合作的进度，引导所有学生进行发言

在传统的小组合作教学过程中，很多教师把合作当成了是对自己的解放，不去关注学生的合作进度，总是靠时间来结束合作。这种形式导致教学的效率一直很难提升，因此在现阶段的高中生物合作教学中，教师首先一定要掌握学生的进度，例如，在进行《生态系统及其稳定性》的合作学习时，教师可以适当地在教室里转转，去观察小组讨论的进度，同时也避免学生利用合作的时间来聊天。教师的监督职责很重要，有效监督能够帮助教师提升合作学习的效率。其次，教师要引导所有的学生都进行发言，在传统的小组合作中，很多小组都把共同讨论变成了优等生的分享会，整个讨论过程中只有生物学习能力较强的学生在发言，这种合作的模式并不能提升生物学困生的学习能力，所以教师要鼓励小组内的所有学生都发言，同学之间互相促进、互相帮助，这样才能保证所有学生都能通过小组合作的形式来提升生物学习能力。从这一方面来讲，在高中生物的小组合作教学过程中，教师一定要发挥好自身的作用，帮助合作教学正常开展。

三、巧设情境激发学生合作学习的热情

小组合作模式中最重要的是要激发学生的合作热情，进而激发学生的学习兴趣。学生合作学习热情的激发需要教师进行情境创设。多设置有趣的情境，精心布置疑点，让学生产生必须要解决此问题的想法。小组内同学自己解答不了或者无法确定是否正确的情况下，鼓励学生与小组成员进行探讨交流，激发学生寻求答案的欲望。在此情况下可以恰到好处地将学生带领到合作学习模式中来，让学生达到最佳的学习状态。在情境创设中，教师要根据教学目标和学生认知水平、心理特征，采用一种新颖的、独特的方式来呈现教学内容，激起他们的学习热情，调动他们的思维，积极参与到合作学习中来。

四、精心设计合作探究的问题

创设问题是小组合作教学模式的核心，只有对问题进行探讨和研究，才能促使成员之间共同进步。问题的创设也是学生学习的出发点，在小组模式学习中始终离不开发现问题、分析问题以及解决问题。教师在创设问题时要根据教学目标、教学内容以及学生特点进行设计，创设适宜学生探讨和解决的问题。更多的需要创设情境，将问题蕴含在情境之中，引起学生解决问题的积极性和学习兴趣，让学生最大程度地参与到课堂的探讨之中，从而提升学生自主学习的激情与活力。教师在创设情境问题的同时要注意营造课堂氛围，设置民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生在活跃的课堂气氛中进行合作探讨、独立思考、共同研究，将小组合作学习模式作为一种学习乐趣。合作教学模式中，在探究答案的过程中会加深学生对重要知识点的认识和理解，启发学生的思维，提升学生的合作意识，训练学生的问题解决能力。

五、高中生物合作式学习开展的重要注意事项

要想让高中生物合作式学习开展不受阻碍，那么教师需要对一些事项予以注意，这样才能够让学生的学习得到有效的保证。因此，在高中生物合作式学习的过程中，为了让学生能够合作得更为顺利，教师需要重点对合作的技巧进行指导，以便让学生能够在学习中合作得更好。高中生物教师有三种方法可供选择：一是，合作技巧的正面传授，这需要小组合作学习前就提出明确的教学要求，或者在小组合作学习中寻求适时的相关指导；二是，合作技巧在情境创设中的传授，这是让学生能够在实际锻炼中学会共同完成学习任务的最佳方法，也是学生进行实际锻炼的最佳方法；三是，通过合理的任务分配来让学生有时间去对合作技巧进行积极主动的学习，这就需要教师采取多种方法来让学生沉浸到学习中去，让健谈的学生去进行讨论内容的记录和整理，让调皮的学生负责相关教学矛盾的协调，让喜欢提出疑问的学生来帮忙进行教学的组织。当然，这些角色并不是固定不变的，教师可以自己做主来进行更换，以便让学生能够在合作式学习中培养起较为全面的基础技能。

合作学习策略在高中生物教学中的有效应用，要求教师增加对学生的了解，在合理设定教学目标、科学分组、合理分配小组学习任务的基础上不断提升教学质量，培养学生的团队合作精神和创新能力，最终为全面提升学生的综合素质奠定良好基础。