初中数学三维教学目标落实策略的实践探索

◎杨红波

引言：实际上新课改之后，三维目标就已经被广泛地应用到数学课堂中，但所取得的效果却始终不尽如人意。一方面是主观上初中师生“填鸭式”的教学模式已经根深蒂固；另一方面也是由于现阶段课程内容和任务设置不合理，难以体现出三维教学目标的价值。如何重新梳理三维教学目标，并灵活的运用到教学实践中就成了数学教师需要思考的问题。

一、初中数学三维目标的内涵

三维目标主要包含三个方面，其一是知识与技能，是学生生存发展必不可少的能力。其二是过程与方法，不仅要掌握正确的学习方法，还需要灵活熟练的应用到实践中。其三是情感态度和价值观，需要对所学知识产生内化、认同以及个人体会。传统课堂师生的注意力往往集中在“知识”上，忽视了学生的动能性，导致教学效果大打折扣。相反，三维教学目标则由以往的知识本位转化为学生本位。因此，在具体知识点的教学中，不仅要让学生对知识点形成理解和记忆。而且还需要通过体验、反思等过程，逐渐产生好学、乐学的浓厚兴趣，体验到学习数学的成功。

二、当前教学存在的不足

1.教案设计不合理 教案作为课堂开展的依据，是一切教学活动的基础育前提。但在落实过程中，由于部分教师认识的偏差，在教案中未能有效体现三维目标的要求。受到应试教育的影响，初中师生普遍存在唯成绩论的现象。学习过程以及情感态度等被严重弱化，与新课改的要求不相符合。部分教师只有在公开课中才会丰富教案设计，日常教学任务中则讲究提分的实效性。此外，教师本身对三维教学目标理解不够刷深刻，在教案设计中也容易出现虚假失真的问题。课堂所设计的应用体验环节，与学生实际脱节，也未能与教材内容有机结合。

2.缺乏配套的课程 通常而言，新课标对于数学教学只提出了大的构想与目标，具体的内容需要教师来实现。部分教师没有考虑课程方案与实际内容，一味的对三维教学目标生搬硬套，最终也产生了适得其反的效果。一旦三维目标的落实超出了适切性、生动性的原则，就会使课堂枯燥乏味，严重打击学生的积极性。不仅如此，在一项关于课后题的调研中，超过20%的学生认为偏难或者容易。而从当前教学现状来看，教学内容和习题设计存在千篇一律的现象。如此一来也给课堂教学开展带来了阻碍，不利于三维教学目标的实现。

三、初中数学三维教学目标的实施策略

1.注重三维目标整合 三维目标相互区别又相互联系，必须在教学中达到均衡和谐的目的。既要确保学生成绩提高这一“结果”，也要兼顾学生学习能力与价值观的发展。因此，在数学课堂上应该逐渐转变为体验、探索式的教学模式，给学生充分发挥的空间。而教师则充当组织者、引导者的角色，促进学生的思维碰撞，以激发他们的学习兴趣和创造力。比如在学习《有理数的运算》这一章节时，首先通过课程内容的讲解以及习题的练习，让学生熟练掌握有理数运算的顺序和技巧。其次，要对加减乘除四种运算类比迁移，并尝试混合运算解题，对该知识点有更加深入的认识。最后，则应该从有理数运算中抽象出逻辑以及学习方法，并能够应用到其它章节的知识学习中去。这样一来不仅极大地提高了数学教学的质量，而且也有利于学生学科素养的形成。

2.精心设计教学内容 三维教学目标的实现还需要精心设计教学内容，给学生营造一个“再创造”的氛围。其不仅要满足学生知识与技能提高的需求，而且也要增强学生思维发散和解题应用水平。笔者建议，数学教师应该首先对学生学情有充分地了解，以作为教学工作开展的依据。同时也要及时做好观察反馈工作，达到以学定教的目的。比如在学习《三角形初步知识》这一章节时，部分学生的想象能力、逻辑能力较为薄弱，导致课堂教学效果远低于预期。针对这一问题，笔者利用多媒体课件将三角形“角”与“边”两个要素直观地展示给学生，从而体现出角与边对三角形形状的影响。通过这一做法，学生迅速掌握了证相似和证全等的方法，也为此后三角函数的学习打下了坚实的基础。

3.注重培养应用能力 基于三维目标的理念，学生需要将知识内化成一种能力。因此，在教学过程中还需要大量的习题来夯实巩固，以达到勤练不辍的目的。但以往的习题练习，师生更注重量，而未考虑到实际效果。为了缓解这一问题，习题的设置也应该遵循典型性和精炼性，切实能帮助学生提高。比如解答时，为了提高学生的应用能力，在解题过程中就鼓励学生尝试一题多解。通过消元法、换元法以及图像法等思路的运用，学生对该章节知识点形成了更加牢固的记忆。不仅如此，还要让学生逐渐掌握多题一思路的解法，将解题技巧抽象为解题思想。从而灵活的应用到其它类型题目中，真正的做到举一反三触类旁通的效果。这样一来，学生才能既掌握了知识与技能，又内化成思维能力和价值观。

结语：综上所述，新课标要求在数学教学中，不仅要让学生掌握知识与技能，而且还要注重方法与过程、情感态度与价值观的养成。而由于以往教案设计不合理与教学内容不恰当等原因，使得三维教学目标在实际应用中效果平平。笔者建议，在数学课堂上首先需要注重三维目标的整合，按照三个维度依次进行突破；其次要精心设计教学内容，以适应学生学情和教学实际的需求；最后应该注重培养学生的应用能力，将数学知识转化为解题思路和个人价值观，并灵活的应用到其它现实问题中。