历史教学过程中基本问题应对策略初探

◎颜霞

我们所学、所教的历史是鲜活的，是有生命力，传统的历史教学是戴着脚镣在跳舞，没有明确历史教什么，承担了很多不该历史承担的责任，结论式的东西过多，使历史缺乏生机和活力，变得枯燥乏味。那在历史教学中，教师们究竟该如何应对教学中的一些基本问题呢？

首先要培养学生学习兴趣，有兴趣才有课堂。“新课标”强调突出学生在整个教学活动中的主体地位，教学效果也更看重学生自主学习能力的提高和学生历史知识的生成。因此，兴趣是高效课堂得以实现的前提，学生对所学内容感兴趣，才会积极参与到学习中，充分发挥学生江习的能动性，让学生积极主动的学，才能提高学习效率。但是，当前中国的中学历史教育则遇到了一个非常尴尬的问题——学生喜欢历史，但不喜欢历史课。面对这样的现实，教师们要做到“投其所好”才能重新抓住学生的心。

必须扭转教师“一讲到底”的传统教学局面，真正将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。中国的历史教学中长期以来都是“讲授法”一统天下，“满堂灌”更是长期占据教学方法中的主流，使学生丧失了对历史的学习兴趣。因此，对于现在的我们来讲，必须首先打破传统教学的束缚，认清它不但不利于教育，反而容易滋生学生惰性的弊端；在实际教学中，教师做到合理有度的“放权”，组织并指导学生展开自主学习、合作学习、探究学习，利用各种有效手段激发学生的学习兴趣，让学生全身心的跟着教师“动”起来。

其次教师要站在史学的最前沿，要有精益求精的治学态度并付诸实践，从而激发学生独立、批判、创新意识。中学历史教师是奋斗在教育“一线”的历史宣传者和历史知识普及的实践者。历史学是已经过去的客观存在在人的意识里的主观反映——因此，历史学具有突出的“不确定性”的特征。正因为历史学科的特殊性，决定了历史学在不同时期，来自不同阶层、不同领域的历史学研究者都会建构起属于“自己”的历史学价值观，这些观点各有特色，有的甚至根本对立，但却不能妄下“谁对谁错”的评判！那么，作为中国这样一个社会主义体制的国家中的一员中学历史教育实践者，面对如此“琳琅面目”的价值观“市场”，我们又该如何抉择？这是摆在新中国每一位中学历史教师面前必须首要解决“方向性”问题！

老师就要站在史学的最前沿，本着精益求精的治学、教学态度向学生传授历史知识。随着历史研究手段与技术的不断发展，使得大量的理论认识推陈出新，而一些相应的常被当做“常识”的传统认识则被推翻。因此，时代的不断进步，呼吁我们中学历史教学领域出现更多的“新”教师。每一位历史教师必须在掌握各段历史的基本线索外，应该了解每段历史的最新前沿动态，树立“终身学习”的人生理念，成为真正站在“一线”的历史知识的宣传者。在我们具体的教学实践中，要教导学生树立正确的思想导向和价值判断，要体现国家意志，教国家认同的历史，符合社会主流思想真正反映出民族精神和时代精神的要求。因此，作为中学历史教师的我们必须时刻告诫自己：在没有找到更为科学的指导理论和价值观之前，我们必须始终坚持马克思主义的唯物史观，构建社会主义核心价值体系，追求真、善、美！

比如讲港澳回归，一国两制属于政治性的内容，我们应重点放在回归过程上。讲香港回归重现小平与撒切尔夫人的谈判过程，将澳门回归将其为什么比香港容易讲清楚，再就是台湾，为什么这么难？区分这是内政与国际斗争两码事，不要以为纠缠自古以来就是我们国家的不可分割的一部分，而应从政治角度讲这个问题。把文化的认同感、心理的认同感强化起来。总而言之，我们必须还远历史的本来面目来讲，要有创新，避免墨守陈规，从而有效地培养学生的独立人格、批判以及创新意识。

再次，我们还要从多方位去开发和利用各种有效的教学资源，为教材内容添砖加瓦。中学历史教学虽注重对基本历史知识进行必要的讲述，但绝不是一味的照本宣科。因此，这就要求我们这些历史教师在教学中，除了合理利用历史教科书外，还应当合理地利用其它有效甚至高效的课程资源：比如文献史料、图片史料、视频史料、各种网络资源等，使我们的历史课堂教学枝繁叶茂，让历史“活”起来，让学生“动”起来。

生活中还有一些人文资源与自然资源我们可以很好的开发利用。如南京这个城市，历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也当因地制宜地加以利用。

最后，应对开篇提到的历史教学基本问题，我们还要选择比较合适的教学手段。多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。

解决历史教学中出现的基本问题，教师要把新知识融进课堂教给学生视为最大的乐趣，上好每一节课，做到内容丰富具体、生动、既有宏观的叙述，又有细节的叙述，强调学科意识、思维意识、理论意识、方法意识、学术意识、时代意识、细节意识评价。要正确处理一节课在整个学科课程中的地位，正确处理课与课纲与纲中的地位。语言上要准确流畅生动简练幽默富有情感，把握节奏。教学手段要先进多样化，要尊重学生，激励学生，营造民主范围，启发诱导，展现教师的人格魅力，获得最好教学效果。