探究初中数学思维培养的相关策略

◎李艳丽

随着新课改不断的深入，初中数学教学不再只以学生成绩为评价的依据，数序教学的重心已经转移到培养学生数学思维和提高他们学习兴趣上。初中数学作为小学和高中的过渡阶段，它承接着由易转难的过程，因此，在这个过程中教师要重视学生数学思维方式的培养，为学生建立数学思维模式，引导他们在未来走上一条正确的学习道路。以下是我对此提出的一些相关策略。

一、尊重学生，营造良好的学习氛围

在新课改的背景下，教育的过程对培养学生思考能力有着相应的要求，在这个过程中教师要注意对学生教育的情感注入，以此来激发学生的学习动力。在开展数学课堂教学时，教师要尊重学生，以学生为教学的核心，努力构建良好的师生关系，为学生营造出一个良好的数学学习氛围。为此，教师要提高自己的职业素养和规范自己的行为，教师可以通过自身的肢体语言和风趣轻松的讲课方式，给学生提供一个和谐的、可以自由发挥的平台，同时教师还要注意在教学中多给学生鼓励和赞扬，激发他们的学习兴趣和热情。

二、鼓励学生敢于提问，激发思维创造力

在传统的课堂教学模式中，教师讲述是主要的教学形式，而我校提出的五步预习则是倾向于让学生带着问题去预习，在预习的过程中，带着对问题的思考去进行预习，这样学生能够更加独立的思考，能够更加有效的提高自己的数学水平和能力。但在课堂教学中，教师因为教学方法的不当或者是教学模式的不合理，让学生对数学提不起兴趣，他们禁锢了学生的思维，致使学生不能对知识进行有效的消化，所以，教师要在这个过程中加强对学生数学思维的培养。

因此，教师要积极改变传统的教学方法，加强学生问题意识的培养，让学生的思维始终跟着教材内容走，学生在教师引导下逐步形成一套数学思维，并运用到数学学习和理论实践中。例如，在“《三角形全等》教学中，教师可以让学生课前预习课本内容，但教师不向学生提问，让学生在预习过程中自己发现和提出问题，再在课堂教学中向老师提出或者进行小组讨论，在预习的过程中，学生注意力会更加集中在问题的发现上，并会花时间去发现并推敲证明几种理论，并一点一点的论证。教师通过这种让学生自己发现、提出问题的方式，让学生预习质量得到提升，同时还对相关知识理论有更加深入的理解记忆，从而能够更加灵活的运用。

三、让学生将理论和实践相结合，提高理论分析能力

虽然数学多以计算为主，但学生还需要记住的一些理论和结论。但这个记忆过程不像其他文科类学科，而需要学生在记忆的基础上，还能灵活的运用到解题中，并且这些理论大多都是抽象的，学生很难通过简单的文字就能深刻的理解和运用，需要学生将其与实践相结合，通过实践去验证理论，从而达到对其的深刻记忆。例如，“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。”学生如果仅仅是书面记忆，很容易搞混淆。这时，可以让学生动手进行实验操作。让每个学生都准备一根长线，并固定三个点，学生再将线围绕三点组成一个三角形，然后学生再用直尺分别去测量三边长度，根据测出数据进行计算，最后学生在多组合几个三角形，多次验算。这样学生通过亲自动手实践，能够深刻的记忆住“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”。

四、利用课后时间，培养学生自学能力

对学生来说，课后时间是知识巩固的重要时间，很多教师在教学中都会忽视对课后时间的利用，导致学生一节课后或放学后就完全忘记了所学知识，特别是在数学课中，知识由于比较抽象，学生更容易遗忘。为了能够有效的提升学生的思维能力，教师必须要充分的利用学生的课后时间，培养并提高他们的自学能力。

首先，教师要合理的为学生布置课后作业或者家庭作业，尤其在作业内容布置的选择上，教师要严格按照学生个体差异，有针对性的安排布置。成绩好的学生，教师可以为他们布置一些拓展性的作业，发散他们的思维；成绩差的学生，教师多布置巩固性的作业，同时也要重视作业内容的拓展性，让他们的思维也能得到更好的发挥，同时也能更好的掌握基础知识。再者，教师还可以给学生设置一个课后讨论题目，让学生们以小组讨论形式进行交流，题目的内容要结合该节课的讲解内容，这样是让学生对课堂知识进行更好的巩固。最后，教师可以让学生在课后更具课堂所授内容，查阅相关资料，扩展自己的知识面，同时要在查阅过程中发现和提出问题，并努力积极的去探寻解决问题，自己总结出解题思路，这样能让学生自学能力和独立思考能力得到进一步的培养。

五、总结

数学是一门逻辑性超强的学科，它每一个阶段的学习都不是独立存在的，而且都需要学生在上一阶段的学习中打好基础，并培养出数学的思维能力，从而更轻松的进入下一阶段的学习中。特别是初中数学学习阶段，在学生数学学习中特别的重要，该阶段的思维能力是整个数学学习过程中的承上启下。因此，教师在该阶段的教学中，要按照学生个体特征，制定出科学、有效的教学方案，从而培养学生的数学思维能力，为他们建立并形成数学思维模式。进而提高初中教学的教学质量和效率，为学生打下坚实的基础。