思维导图在高中英语写作教学中的应用

◎彭金芬

引言：近年来，思维导图逐渐在教育领域得到重视，并被更多地引入课堂，相关研究也越来越多。英语教学领域的研究主要集中在词汇和阅读方面，写作、听力、综合类应用方面的研究较少。因此，笔者主要研究在高中英语写作教学中运用思维导图的有效性。

一、思维导图概念概述

思维导图又称之为心智导图，主要是一种对发散性思维的图形标识工具，其优点在于简单且有效。其通过图文表达的方式将知识层级化、形象化，通过关键的形象词节点将人们记忆链接化，利用各种记忆阅读思维规律实现在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

二、思维导图对高中英语写作教学的意义

在传统的高中英语写作教育体系下，教学关注点都集中学生的应试能力提升上，对于英语写作课堂创新很少进行关注。但是在当今社会环境下，多种思想开始从不同角度影响学生，对于英语写作教育也提出了新的要求。在高中英语教育实践中，通过思维导图创新英语教育模式，可以提升学生对教师的认同感，也可以提升学生对英语写作脉络的理解能力，帮助学生对英语写作体系有更清楚的认知，指引学生更好的进行英语学习。

三、高中英语写作教学存在的问题

目前，高中英语写作教学仍然存在很多问题。笔者主要从学生和教师两个方面进行探究。首先是学生方面，第一，学生对英语写作充满恐惧感，学习热情不高，认为英语写作费时低效，很难在较短时间内收到理想效果。第二，学生受高中课时紧张、课业繁重现状的影响，没有充裕的时间进行写作训练。第三，学生的组句成篇能力较弱，即使学习了很多词汇也无法正确组句，难以正确表达。第四，学生受母语负迁移的影响，作文中“中式英语”现象较为普遍。第五，学生作文中用词单一、上下文逻辑紊乱和结构混乱的现象较为普遍。其次是教师方面，第一，教师习惯以作业形式给学生布置作文，很少在课堂上进行训练，学生的作文完成度较低。第二，教师讲评作文的方式单一，习惯采用单一的评价方式，不能从多个方面指出学生作文中的问题，讲评的有效性较差。第三，教师受传统教学观念的影响，习惯要求学生通过背诵美文、美句来提高英语写作能力，很少对学生进行针对性辅导。第四，教师没有合理规划英语写作教学，将大量的精力投放在单词、语法和阅读教学上，对写作教学的重视度较低。高中英语写作教学存在的问题既有教师不足引发的，也有学生自身因素引起的，由此开来，思维导图的应用十分必要。

四、思维导图在高中英语写作教学中的应用措施

1.借助思维导图促成学生发散性思维 目前，大部分高中生在写作时所花费的时间过长，其中不少时间都用于构思文章内容，这是由于他们的英语思维过于匮乏，无法在较短的时间内想到丰富的英语内容，在写作时不能一气呵成地写出英语文章。因此，教师可利用思维导图促进学生形成发散性思维，让他们在活跃的英语思维中产生写作灵感，长久以来，必定能让大家掌握正确的写作技巧，为其写作能力的提升打下效率基础。笔者曾在一次考试中见过这样的写作主题：“近期，学校网站发起了一项投票活动，让大家选出一项你最近在学校中与同学共同参与的主题活动，并将这一主题活动写成信件的形式发送给编辑，信中要说说你推举这项活动的理由与建议。”由于大部分高中院校很少举行主题活动，所以许多学生都在构思文章主题时花费了不少时间，于是笔者便制作了相关的思维导图来帮助他们来解决这项难题，首先以“主题活动”为中心延伸出几个分支“physical exercise”“play activity”“speechactivity”“music activity”然后再将这些小分支进一步延伸出它的具体内容，如：将“physical exercise”展开描述，其中包括“basketballmatch、footballmatch、the relay race”等等，再以同样的方式将其它几个分支都进一步展开出具体内容，使得学生都能清晰直观的看到“主题活动”这一模糊的写作主题中所包含的详细内容。这样一来，学生便会减少在构思文章内容时所花费的时间，大大提高了他们的写作效率。

2.注重思维导图的合理化运用 在高中英语写作教学中，思维导图是一柄双刃剑，用得好能够有效调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，突出课堂教学的重点、难点，而用得不好就容易喧宾夺主，导致课堂教学效率的低下，无助于教学目标的贯彻落实。因此，在高中英语写作教学中，思维导图一定要注重思维导图的时机和方法，有效推动每个写作教学环节的合理化运用。以课堂写作为例，在英语教学之前，教师要认真备好课。备课时，教师要对课程进行规划，然后按照课程的规律来将教学内容完整地展现出来。在英语写作教学中，教师会给学生提供相应的写作范文，然后根据范文来讲解相应的单词、语法以及句型结构。如果范文的内容较为复杂或者是难度较高，学生在对单词、句型以及语法进行记忆时会比较吃力，必然会产生较为严重的排斥心理。但是如果采用思维导图的教学方式，教师在对范文进行分析时，会将文章的脉络和结构作为主要的讲解内容，一些单词和句型可以被看做文章的重要部分，这样学生就可以在了解结构的前提下掌握英语知识，降低了学习的难度，提升了学生的学习效率。

3.创新思维导图教学理念 在高中英语写作教学中，由于知识具有一定的抽象性和体系性，因此很多知识无法在书本和黑板上进行直观的展示。随着现代信息技术的发展，思维导图得到了普及与运用，在开展教学中，要想融入更多彩的英语写作教学元素，教师要充分利用思维导图，通过思维导图的多样展现形式，将多种教学理念和学习方式直观呈现给学生，这样也能将课堂知识融入到学生的生活中，让学生更直观化的理解和感知英语的魅力。此外，利用思维导图要通过教师主导与学生参与两种教学方式，课堂上通过思维导图开展现代化写作教学，课下则可以利用思维导图让学生自主学习，让学生利用思维导图深入进行英语写作学习，锻炼英语写作能力。

4.引导学生写作运用思维导图 英语文章的写作需要按照相应的步骤来进行，有章可循。学生首先应该对写作主题进行明确，然后根据主题来思考填充内容，具体来说主要可以从以下几个方面来进行分析：第一，明确写作内容。比如，作文的主题是亲情。则学生需要从两方面来考虑，首先对亲情进行概述，其次要考虑选择描写亲情的事例。那么，每个例子要用几句话来完成，例子之间要做到详略得当等等。第二，对已有的知识点进行搜索，将自身掌握的单词与句子进行整合，对可以应用到作文中的词语进行明确。第三，将词语和句子进行串联，保证文章的整体质量。在高中英语写作中，学生不需要运用较为高级的词汇，但是需要保证用词的准确。在思维导图的帮助下逐步提升学生的写作水平。

结束语：总而言之，思维导图作为一种思维工具，可以将原本复杂混乱的知识点筛选梳理成具有条理性的知识框架。因此，高中英语教师可将思维导图合理运用在写作教学中，如此既能帮助学生构成活跃的英语思维，又能降低他们构思文章的难度，对提高其写作能力起到切实有效的推动作用，并为他们的英语发展之路插上助力的翅膀。