翻转课堂在初中科学教学中的应用初探

◎张杏娣

科学是初中课程中比较受欢迎的一门学科，在新课程的要求下，教师要全面提高学生的科学素养，培养学生探究科学、发现科学本质的综合素质。所以科学教师积极探索教学方式，一些教师将翻转课堂教学模式应用于科学教学中，改变了传统教学的方式，在教学思想上取得了明显的进步。因此，这也推动更多的人关注翻转课堂在科学教学中应用的效果。

一、翻转课堂定义以及特征的阐述

翻转课堂也被称为“翻转学习”，当然也有其他的称呼，但是大多被称为“翻转课堂”。这种教学模式对学生课堂内外的时间进行了调整，和教师进行了角色互换，原本教师的决定权在这种模式下转移给了学生。作为一种创新的教学模式，它主要有四个方面的特征。

1.重新构建教学流程 传统教学中，教师对科学的教学基本是“课堂老师将、学生听，课后做作业”这种固定单一的教学模式。而翻转式的教学模式重新构建了科学的教学流程，变为“课前学习，课堂师生交流、生生互动”的模式。这翻转了学生学习的时间。学生在课前自主学习，对课堂的知识有个简单的认识，为课堂老师的讲解打好基础。比如在学习科学教学中《人体内的物质运输》这一节，首先教师制作短视频让学生了解本节重点是关于我们人体吸收的物质转化，与我们息息相关的知识，学生更加愿意自主探索，课堂中老师会提出一些人体物质吸收的问题让学生们讨论，而且学生针对不理解的问题与老师沟通，翻转了传统课堂中老师被动讲解理论知识的现状。

2.师生角色转移 传统课堂中，老师进行单一地课本理论讲解，具有一定的威严性，阻碍了学生学习的热情。翻转课堂的教学模式中，老师在了解教学标准的基础上，制作教学视频，为学生学习知识精心设计活动，并且在课堂中和学生近距离交流，为学生解疑，创造轻松自由的学习环境。比如在学习《昼夜与四季》这一节内容时，因为这是我们身边发生的现象，学生在生活中有所观察，所以老师会将更多的时间用来交流，给学生提供充足的时间对四季变化、昼夜交替的现象进行讨论，最后老师只需要给予恰当的总结指导就可以。

3.营造互动机制 翻转课堂一大明显的特征是师生和学生之间、学生和学生之间的互动增加。在老师讲课之前，学生观看录制视频产生的问题可以和老师利用网络进行交流。课堂老师不再是高高在上的单一讲解者，而是为学生营造一种互动机制，给予学生充足的时间和老师互动交流，整体参与学习任务中。这种方式不仅能够深化师生之间的关系，而且能够提高学生合作意识。

4.教学资源丰富 翻转课堂使用的工具符合当下时代所需，在原先文本资料上增加了多媒体资料，教学资源变得广泛丰富。而且教学视频具有特色化，主要为学生自主学习内容进行设计，时间短，内容精悍。比如关于《地球的演化》这一课的学习，网络中关于地球演化的视频非常丰富，地球壮观的景象在短短几分钟的时间里就能吸引学生的注意力，而且学生也可以在家长的帮助下去搜索相关的资料，在课堂上同集体进行交流，课堂中教师还可以展示各种地球演化的图片，丰富学生的知识面。多渠道的探索，能够让学生更清楚的掌握地球演化的整个过程。

二、翻转课堂在初中科学中的流程构建

初中科学设计的内容较多，包含了物质科学、地球宇宙、空间科学等方面的知识，科学具有很强的趣味性，所以，教师在应用翻转课堂中要构建这一模式的流程。课前教师要认真分析教学目标，根据教学要求制作相应的短视频，借助网络为学生发布教学视频和学习任务。比如“地球上的水”这一内容的教学中，教师可以制作地球上水源种类的相关短视频，在几分钟的视频里，让学生基本掌握这节课核心知识点，了解水的形态和种类。如果学生在观看视频的过程中有疑问，可以及时通过网络和老师交流。当然，这个过程中教师也要给予真实的反馈和评价。师生、生生之间进行交流完成整个翻转课堂的流程。

三、翻转课堂有效应用的方法

1.提高信息技术教学的利用效率 翻转课堂实现良好的效果离不开信息技术的支持。老师需要先行解读科学教学内容，然后在这个范围内进行短视频的制作，进而给学生分享，而且学生也需要在课前和课后借助网络与老师交流学习任务，家长也需要和教师通过信息技术加强关系。在这个过程中，教师短视频的制作质量影响学生自主学习的效率和对知识的掌握程度。比如在“生物的基本特征”这一内容教学中，教师制作的视频中要标准生物的主要特征，不能仅仅在视频中呈现一些生物就可以，需要在视频中凸显重点内容，让学生明确学习生物特征这一目标。此外，学校也要大力支持翻转课堂在科学教学中的应用，为学生创设校园网，给学生提供快速查阅知识的渠道。

2.采取多样化的教学方式 翻转课堂是将学生作为中心，让其自主进行学科的学习。科学这门课程和我们的生活息息相关，需要学生积极实践去领取其中的奥秘。所以教师应该采取多样化的教学方式。除了借助视频形象生动地向学生展示教学内容，主动参与科学的探索外。还需要走进实际的生活，去大自然中观察一些事物的现象。比如在学习“我国气候主要特点”这一内容时，教师必要地在视频中为学生布置观察当下气候特点这一任务，在课堂中进行展示。然后在课堂中提出问题，如同学们一年四季对于气候变化有什么样的体会？你去过的一些城市有什么样的气候特点等等。这些贴近生活的问题更容易让学生参与课堂知识的探讨。此外，针对这一教学内容，老师也可以组织相应的活动，让学生在室外去观察气候变化的特点。多样化的教学方式能够引发学生对科学学习的兴趣，激发他们的创造思维。

结语：科学是初中教学中非常有趣且贴近生活的一门学科，在现代教育改革的推动下，科学教学老师也在积极探索有效的教学方式。翻转课堂的应用，较好地促进了科学教学的进步，作为一种新型的教学方法，它具有一定的优势。所以，教师要充分认识这一教学模式，在科学教学中构建科学流程，采用正确的方式提高科学教学质量。