浅谈新课程标准要求下小学英语高效课堂的打造

◎徐婷婷

一、教师仍要持续不断努力提高自身素质

英语教师的整体素质水平与教学效果之间存在紧密的联系。在小学英语教学过程中，要想拓宽学生视野，帮助学生建立更加完善的知识体系，英语教师就应该通过不断学习，提升自身的英语素质及教学能力，以便更好的担负起教学重担。英语不同于其他学科，课堂上老师应充分发挥榜样的激励作用，使其成为学生学习的对象，具体可将课堂用语作为教学的突破口，与学生进行简单的口语交流，以此来逐渐强化学生的英语听和说能力，学生经过长期联系便可以掌握一些基础性的英语口语。然后再配上相应的肢体语言，夸奖课堂表现良好、回答积极的学生，使其成为全班同学学习的榜样，调动学生的学习热情，营造良好的课堂氛围。在教学中应做到把课堂还给学生，要想达到这样的目标，教师的担子会更重，而且对教师的要求更高了，也可说更“苛刻”了。这就要求教师必须有很高的驾驭课堂的能力，要随时准备课堂突发事件发生后的解决策略。而且教师自身底蕴要深，再加上勤于钻研教材，勤于接受现代科技信息，这才能为打造英语高效课堂提供有力的保障。

二、以学生主体为中心

在新课标中强调学生的主体地位，所以在小学英语课堂上，教师应重新定位自身角色和学生角色，将学生作为教学的核心，使其成为课堂真正的主人，以此来调动学生的主观能动性，实现高效课堂的构建。首先教师以完成教学目标为最终目的，结合学生学习特点及教学需求，选择最为合适的教材和教具，编制科学的教学计划安排，保证每一步教学工作的有序开展。其次，在课堂上，英语教师应以学生为课堂主体，与学生进行深层次的交流沟通，建立亦师亦友的新型师生关系，拉近与学生之间的距离，站在与学生平等的位置讨论并解决问题。另外，教师应站在学生的角度考虑问题，在学习和生活方面，加大对学生的关怀力度，营造和谐融洽的学习氛围。

三、创设有效英语教学情境，寓教于乐

情境教学是指在小学英语课堂教学中，教师能够根据教学内容，并有计划、有目的的引入或创设一些与教学内容密切相关的真实的情境，让学生在这些熟悉的情境之下放松心情，以更直观地去了解及运用比较抽象的英语知识。比如，笔者通常会借助多媒体、游戏、表演、歌曲等手段为学生创造一个比较轻松逼真的英语学习环境，借以激发学生的学习兴趣。

1.游戏教学情境的创设 在小学英语教学中加入游戏的元素能让学生在游戏情境教学中逐步加强团结意识、竞争意识以及集体荣誉感，亦能够锻炼学生的反应能力和逻辑思维能力，这对提升学生英语学习的效率有着重要的意义，更对教师构建高效英语课堂有着非凡的意义。比如，在教学《In the kitchen》一课时，笔者让学生进行“厨房食物猜一猜”游戏活动，学生两两为一组，限时两分钟，看哪个组猜中的食物更多。通过这样的游戏教学，不仅能够让学生迅速掌握“vegetable／tomato／potato...”等单词，还能提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到英语学习中来，有利于教师构建高效英语课堂。

2.表演教学情境的创设 在英语教学中，教师可根据相应的教学内容，结合小学生的生活实际，创设英语表演教学情境，让学生进行角色扮演活动，以便让其将所学英语知识能够有效地运用到相应的教学情境中，拉近知识与生活的距离，促进其想象力和创造力的提高。比如，在教学《Seeing the doctor》一课时，教师让学生进行角色扮演的表演活动，选两个学生分别扮演患者和医生进行情景对话，让学生从中掌握“What’swrong with…？… have／has a…／What should… do？You／he／she should…”等句型以及会听会说“drink water，have a rest，takemedicine，fever，headache”等短语、单词，以让学生能够轻松掌握如何进行病情询问和给不同病症提出建议，这节课的效率也就显而易见的了。

3.借助多媒体进行情境创设。随着科技的不断进步，现代多媒体逐步占领了教育教学领域，多媒体技术在小学英语教学中的应用，能够打破时空对教学的限制，并将枯燥、乏味的、抽象的英语知识直观形象的展现在小学生面前，可以充分地调动学生的视觉和听觉感官，集中学生的注意力，这样既开拓了学生的视野，增加了学生的知识容量。笔者在实际英语教学中，借助多媒体模拟出小学生所熟知的生活环境，让学生逐步感受到英语知识就在其身边，让其身临其境的学习英语，这对于提高学生的积极性和主动性有着重要的意义，更能提高学生实际运用英语的能力。

四、优化教学方法，是打造高效英语课堂的关键

听、记、背是传统小学英语教学模式下，学生在课堂上的主要学习任务，难以形成牢固的记忆，并且学生还容易产生抵触甚至是厌学心理，课堂教学效果不理想。所以，必须对教学方法进行赶紧和优化，摒弃死记硬背的学习方式，关注学生的个人情感，促进其英语综合素质的提升。缺乏真实的语言环境，是当前小学英语课堂教学最为突出的现实问题，学生基本都是咋课堂上接触学习英语的，为改变这种现状，英语教师便需要利用一切有利条件，在课堂上构建教学情境，为学生提供更多的口语训练机会。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既复习了与打电话这一功能项目有关的语言，又真正地运用了语言，同时激发了学生的表演天赋，可谓一石三鸟，一箭三雕。

结语：总之，只要小学英语教师将自己置身于孩子们的天地之中，孩子们对英语潜在的兴趣就可以更好的挖掘出来，增加英语课堂的高效学习效率，这样的英语课堂效果会更好，才会更有活力。