小学数学课堂提问教学

◎裴明锋

小学数学的教学工作对于创新教学方法有着较高的依赖度，所以，结合目前科学性较强的数学课程课堂教学推行提问教学法的探讨，并结合实际问题设计相应的措施，这是我国广大数学教师重点关注的问题。因此，本文从几方面上叙述了小学数学课堂中提问教学法的实施策略，以供学习与借鉴。

一、小学数学课堂提问的特征与重要性

1.特征

（1）综合性。小学数学课堂教学活动的开展，提问策略主要由组织形式、教学手段与教学方法等所组成的。把提问要素及时应用到小学数学课堂教学体系中，能将提问教学的实际价值发挥极致。因此，课堂提问教学策略需要构建以教学任务、教学条件等为重要基础，对提问要素进行有机的融合，进而形成更贴合实际教学实况的最优方案。

（2）层次性。通过对小学生实况的分析，学生在心理状态、学习能力与思维能力等存在着极大差异，其使得整个课堂教学变得更具层次感。在此种情况下，教师需全面掌握班级学生的实况，保证教学提问要具有一定的层次性，进而满足学生的实际学习需求，以求因材施教。

（3）针对性。小学数学课堂提问教学活动的开展，要求提问设定必须要结合实际教学内容、教学目标与教学环节，结合学生的实际学习能力来筛选教学方法与教学媒介。同时，还应重新组织课堂教学模式，保证教学活动顺利开展，进而达到预期目标。就教学对象、教学目标与教学内容，科学调整提问策略，进而确保小学数学课堂教学进度与效果。

二、小学数学课堂提问教学策略

1.选择灵活提问方式 小学数学课堂教学的开展，选择合适的提问方法非常关键。灵活的提问方法便于激发学生学习的兴趣，产生问题思考意识与动力，进而提高小学数学课堂提问方法。提问时，教师不可选择以往单一、死板的提问方法，应在提问时渗透趣味性元素，以此来激发学生的学习兴趣，便于提升小学生的提问效果。

例如，在教学五年级下册关于“圆的认识”相关知识点时，教师可采取层次化提问方式：“同学们，你们知道何为圆？你们会画圆吗？画圆的具体步骤是怎样的？用手可以画出一个规则圆吗？不使用圆规怎样画圆？我们生活中常见的物体哪些是圆形的？”六个问题存在着一定的差异，前三个属于直接性提问形式，而后三个则是具有探究与试验性的提问，属于开放性提问。通过不同的提问方法，会让学生理解程度产生差异。可见，教师提问时，应运用灵活转变方式来进行提问。

2.联系生活实际来提问 当前，为从根本上调动学生参与问题探究与解答的主动性，教师提出的问题要接地气，全面联系生活实际，选择生活实例来提问。同时，小学数学课堂提问教学的开展，教师应选择与小学生实际生活相接近的元素，以便于小学数学课堂提问的高效实施。

例如，在教学关于“长度单位”的相关知识点时，教师可选择生活化元素来让学生进行长度单位填空：铅笔盒长20（ ）、大树高3（ ），数学课本长2（ ）。首先，教师需问学生铅笔盒、大树、数学课本分别使用什么长度单位来表示；而后，教师可准备好相关的道具、尺子，选择1m长格尺时，“同学们，数学课本有这么长吗？”学生们异口同声的回答，“没有！”进而引出数学课本的长度单位为分米；最后，教师可使用数学课本来推导大树的长度单位，大树可以用数学课本长度来表示吗？使用此种思维模式能将大树长度单位推导出来。

3.为学生创造足够探索空间 数学是一门逻辑思维极强的学科，培养学生的探索意识与探索精神是提高数学教学质量的重要途径。因此，教师在提问时，应选择具有探索价值的问题，进而激起学生问题探索欲望。只有从根本上调动起学生问题探索的欲望，才可锻炼学生的自主探究能力与实践操作能力，进而提高小学数学提问教学质量。

例如，在教学“平行四边形”时，教师应及时为学生介绍平行四边形的基本概念，讲授平行四边形的基本特点时，询问学生在生活中看到过哪些平行四边形的物体，让学生亲自动手来画一画平行四边形。还准备好一定的纸张，让学生折一折、剪一剪，让学生自行来制作平行四边形。

4.以发散式思维来提问 对于枯燥而不易理解的运算，无法使用数学语言来表达，可使用发散式思维来引导学生，可选择一定的联想与问题运算方式，进而开展小学数学提問。当下，小学数学课堂教学活动的开展，教师应结合小学生的基本兴趣与心理趋向来选择合适的提问方法，更能吸引小学生的兴趣与主动性，可从根本上锻炼学生的思维能力与处理问题的能力，便于提高小学数学课堂提问效果。

例如，在教学“20以内退位减法”时，教师可选择生活中的常见事例来激发学生的兴趣。“同学们，若篮子中有18个苹果，被吃掉4个，怎样用算式来表示呢？”而后，学生提出：“18－4＝14”，教师可以扩散思维来提问。通过此种方式，便于实现对学生思维的科学引导，利于提高小学数学教学质量。

5.灵活运用提问教学方法，提高学生学习积极性 小学数学这门学科具有很强的符号性，对于学生来说，单纯的讲授、练习显得枯燥乏味。这时就需要教师将原本抽象的内容转换为符合学生年龄特点的情境，结合具体教学内容，对提问教学方法灵活应用，让学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，进而体会到数学学习的乐趣。只有学生全身心地参与课堂学习中，才会积极地发现问题，然后再质疑发难，质疑意识自然会被激发。

结束语：综上所述，提问教学属于一种新型教学模式，是激发学生探究与学习欲望的重要途径，其符合新课改与素质教育的实际要求。新时期，小学数学课堂提问教学的开展，应及时更新教学理念，选择更具趣味性、科学性的提问教学方法，以此来引导学生的思维，锻炼学生发现问题、处理问题的能力，进而提高小学数学教学质量。