文言文课堂有效性教学初探

◎黄玲

文言文是中国历史文化遗留下来的经典，是培养人们审美情趣以及文学鉴赏基地，中学语文教材收入了大量的文言文供学生们学习，但是由于文言文自身的形成特点，使同学们在学习文言文的过程当中遇到了很多困难，教师在指导教学过程中要注重以下几个教学方面。

一、通过个体性差异制定合理方案

教师要了解学生们之间学习的个体性差异，为学生制定合理的教学方案。教师要了解到每一位学生的学习能力之间存在着差异，教师要基于这种差异来预测学生们所能够达到的相应水平。例如教师可以通过每节课前的文言文知识预习以及课上的问题讨论来完成文言文的教育学任务。布置的预习作业教师要督促学生们认真完成，之后再通过检查测试确定学生们的具体学习状况，最后教师再总结班级学习的主要教学方案，对那些文言文知识掌握比较牢固的同学，教师可以让这些同学尝试着翻译，在对学生们进行翻译的过程中进行重难点的讲解，让同学们在不能直译的情况下学会进行意译，使每一个文言文词汇翻译都能够得到落实，另外教师在学生们翻译过后必须要进行补充式的讲解，以便学生们对知识进行整合，消化吸收。对于那些文言文知识掌握不牢固的同学，教师可以在课堂结束之前对他们提出一些简单词的含义用法以及句式的问题，让那些基础不牢的同学能够打牢基础，保障每位同学都能够将所学的知识了解吸收和掌握，从而不断提高教师的文言文课堂教学效率，并且提升学生们的文言文学习水平。

二、着重教学重难点设计

教师要着重课堂内的文言文教学重难点的设计，提高学生们的课堂学习效率。语文课堂教学目标的确定决定了教学过程能否高效率的完成，语文教学目标如果设立的过高，那么整堂课的教学将会变得毫无意义，因为文言文知识教学过程当中涉及到非常多的文言文实词和虚词的讲解以及语法句式的剖析，这些知识点都是高中语文课程纲要所要求必须掌握的知识点，教师在上每节语文课时不能够将这些文言文知识点一一具体地和学生们进行讲解，如果具体讲的话，就要投入到大量的时间精力，影响的课程学习的进度安排，所以教师在教学一篇文言文时教师要着重突出文言文知识的重难点方面。例如在遇到一个重要的实词和虚词时，恰巧在以往的文言文知识学习中没有遇到，那么这个实词和虚词的用法就属于重难点知识，教师要对这些词汇进行着重讲解，对文章中重复出现以及之前学习过的词汇大可不必花费时间进行讲解。教师通过抓住课堂内的文言文教学知识重难点，提升了学生们学习文言文的效率，使学生们能够更加容易地抓住重点，学到更多有价值的文言文知识，提升学生自我语文知识和提高他们的成绩。

三、归纳整理文言知识

教师要指导学生们学会进行归纳整理文言文知识，使学生们在学习知识的同时能够构建自我的知识学习体系。文言文知识当中的实词和虚词属于重难点的必学知识，教师在讲解实施的过程当中，要分清古今异义，一词多义，通假字以及此类活用这类的用法，另外还要为学生们讲解一些词类活用的情况，例如名词或形容词活用为动词，比如《项脊轩志》中的“半墙”可以翻译为“照射在半墙上”，教师通过讲述这样的学习规律就可以让学生们更加高效率地掌握这些实词类的用法。教师在教学虚词类的用法过程当中，要向学生们讲述虚词的学习虽然仅有十八个，但是这些虚词的学习比实词还要困难，教师在指导学生们学习过程当中可以尝试着让学生们从它的紧接词性以及在句式中的位置进行相应的判断，例如在“以”字后面有名词时候，它就充当为介词，当后面接动词的时候，就充当为连词，教师通过这种方式可以让学生们正确的区分实词和虚词的实际用法。学生们在学习实词和虚词的过程中能够更加简单明了，提高学生们学习识字和虚词的效率，同时也提高了教师的课堂教学质量和效率。

四、转变学习方式，进行合作学习

教师要指导学生们学会转变学习方式，进行合作式学习。新的语文课程教学方案中明确提出了学生要学会自主合作探究式的学习，传统的教学方式阻碍了学生们之间的沟通交流小学生很难更快地掌握知识，学生学习知识非常被动。例如教师要积极的转变以往的教学方式，意识到学生是学习的主人公，在每一节课上教师都要使一位学生积极地参与到课堂学习讲解探究过程当中来，在进行剖析讲解知识时可以让同学们分成不同的小组，每位小组负责相应的知识点讲解，之后还可以进行小组之间的文言文知识评价比赛，学生们在其小组之间学会了团结合作，增强了学生们之间的沟通交流，学生们的学习主人公意识得到了加强，教师在学习当中的主导性地位也发挥出来，促进每位学生都能够高效的完成自己在小组中的任务，激发每位学生学习文言文知识的积极性和主动性，提升了学生们的学习热情，促进文言文教学高效率地开展。

总而言之，文言文课堂有效性教育是一个漫长的过程，教师要提高每节课的教学质量和效率，转变自我的教学方法，进行知识进行归纳整理，尊重每一位学生的个体间差异，提高教学效率，使每一位学生能够更好地学习高中文言文知识。