基于核心素养下的微课实践研究

◎陈良慧

21世纪电子计算机产业的发展为社会带来了信息技术，现阶段如何更好地利用信息技术来优化教育教学已经成为教师思考的关键，微课作为一种新型的教学手段，能够深化化学教学重点，提高学生对化学知识的认知，同时还能够培养学生的化学核心素养。

一、利用微课突破重点，提高学生自主学习能力

高中生对事物的集中力大约为30分钟，长时间的注意力集中难免会造成学生学习的疲惫感，降低学生自主学习的动力。微课大多是由10到20分钟的短视频所组成，能够使学生在高注意力的状态中进行观看，从而提高学习的效果。在高中化学教学中，教师引导学生使用微课的形式进行化学重点知识的学习，能够使学生在短时间的视频观看中，深化重点知识的记忆，提高自主学习化学知识的能力，实现高中化学核心素养的形成。

例如，教师可以引导学生通过微课的形式学习“物质的量”这个重点知识。在微课中，教师使用图文并行的形式对物质的量的内容进行讲解，并且使用例题的形式加深学生对物质的量这部分知识的理解。使学生在短时间的视频观看过程中，深化“物质的量”这部分知识的认知，提高自主学习化学知识的兴趣。不难看出，在高中化学的教学当中，教师可以使用微课的形式来加强学生对化学知识的理解，提高学生对化学重点知识的记忆，同时，形式多样、内容丰富、时间简短的微课视频，还能够吸引学生的关注，提高学生的自主学习能力，为化学核心素养的的构建奠定基础。

二、利用微课构建虚拟实验，提高学生探究意识

探究意识是高中化学核心素养对高中生的要求之一，科学探究过程是得到科学文化知识的必经之路，高中化学作为典型的科学类学科，离不开科学探究的过程，而这个科学探究的过程转化为高中化学课程的教学内容，也就是化学实验。因此，在进行高中化学课程的教学过程中，教师要积极培养学生的探究意识，提高学生的创新能力。但是，由于高中生的化学实验室技能还很薄弱，对化学危险品的鉴别能力也不强，因此，学生不能够时常在实验室通过亲身参与化学实验的方式来加强探究意识。这时，教师就可以引导学生通过微课的形式来构建虚拟的化学实验室，使学生通过10到20分钟的微课视频，直观感受一次化学实验的操作过程和实验结果，并且微课还能够供学生进行反复观看，加强学生对化学实验的认识和理解，从而提高学生的探究意识。

例如，教师可以引导学生通过微课的形式来观看“乙炔的实验室制法”这个实验。“乙炔的实验室制法”这个实验如果由学生来做的话，需要花费一个课时的时间，因此，为了高效的课堂教学效果，教师也不可能让学生一直通过亲身参与实验的方式来巩固该实验的内容，采用微课的形式引导学生进行该实验的学习，能够在不降低学生学习兴趣的前提下，提高学生的科学探究意识。不难看出，在进行高中化学实验教学的过程中，教师可以用过微课的形式来引导学生进行实验的学习，使学生在反复观看实验操作过程和结果的过程中，加深对化学实验的印象，提高自己的探究意识，从而实现自身化学核心素养的培养。

三、利用微课拓展学生视野，提高学生社会责任意识

学生的责任意识是核心素养观念对高中生的情感态度要求之一，也是时代的需要。随着核心素养观念的提出，高中化学课程已经不单单是教授给学生化学理论知识，引导学生使用化学知识解决试题这样简单的形式了，更多地是对学生进行思想观念上的教育，使学生在学习化学知识的同时，意识到化学与生活之间的关系，从而树立社会责任意识，履行社会的责任和义务，形成化学核心素养。

例如，教师引导学生通过观看微课视频中工厂废弃物对社会造成的危害，化学药品使用不当所造成生命的威胁等等，使学生意识到化学知识的实用价值，学习化学所担负的社会责任等等，逐步构建社会责任意识。不难看出，在高中化学课程教学的过程中，教师使用微课来播放生活中的化学现象等，能够激发学生对社会的责任感，使学生意识到化学知识的实用价值，从而在观看视频的过程中，提高社会责任意识，实现核心素养的培养。

总而言之，随着化学核心素养观念的提出，培养学生的化学核心素养已经成为高中阶段化学教学的重点和目标，教师应该积极采取有效的措施，利用微课等现代技术来帮助学生实现化学核心素养的内容，使学生提高自身的化学核心素养。