新课改下初中数学课堂与现代多媒体的有机整合实践

◎莫中佐

《新课程标准》明确提出：“通过信息技术改变学生的学习方式和学习方法，让学生乐于学习，从而进行探索性学习，让它成为学习数学和解决问题的有效工具。”现代多媒体技术具有图像、声音、文本、动画等特点，能化静为动，化抽象为具体，为教师编写教学课件提供便利。在课堂中灵活运用现代多媒体技术，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，营造一个充满生机的数学课堂。以下就如何将现代多媒体技术巧妙应用到初中数学教学中谈谈几点看法。

一、利用多媒体技术，创设教学情境

新课改的步伐不断加快，我们对于教师的教学方式也有了更为严格的要求。传统的教师板书讲授，学生被动接受知识的教学方式已经不能适应新课改的要求。新课改提倡的是应用多媒体教学，为学生创造出更加生动、形象、直观的教学情境，调动学生的视觉、听觉，给学生带来更大的感官体验，也使得教学更顺利地进行。所以教师应当充分利用多媒体技术，创设有效的教学情境，调动学生的学习积极性。例如在教学《轴对称图形》过程中，教师可以利用多媒体向学生展示生活中常见到的轴对称图形。如飞机、轮胎、盘子、杯子、椅子、桌子、柜子等等。通过这些物品的展示，学生能够更直观地认识到轴对称图形，且能感受到轴对称图形的普遍性和美观性。如此一来就可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。除此之外，教师还可以将一些概念、公式等以动画、视频、图片等形式表现出来，学生以最直观的方法感受知识的动态过程，这样更容易让学生理解和接受新知识。

二、利用多媒体技术，讲授知识难点

初中数学难度比小学增大，不仅有代数，更有大量的几何知识需要学生掌握。不单只有圆柱体、圆锥体、球体等知识，还有球体面积、体积计算公式、多边形内角和公式、三角形面积公式等一系列的公式需要学生去记忆和掌握，这对学生来说是一个很大的挑战。而这些几何知识如果单靠教师板书讲解，学生是很难理解的。但如果教师能够在教学中利用多媒体技术以动画形式向学生展示相关知识，那么效果又会有所不同。例如在教学《三角形全等的判定》这一内容时，其教学目标和知识难点为三角形全等的“边边边”条件，体会并运用综合推理证明命题；经历探索三角形全等条件的过程；会用尺规作图画已知三角形。教师可以将三角形的相关知识以动画形式表现出来，给学生展示一些三角形动图，视频。让学生观察图形，思考，得出结论。这样的教学使知识直观化、形象化，化静为动，让学生在动态的教学中快速理解知识难点，掌握更多的知识［1］。

三、利用多媒体技术，开发想象思维

培养学生的空间思维能力，开发他们的想象力是新课改中对数学课程教学的一项要求。也是初中数学教师一项重要的教学任务。现代多媒体技术能够将文本、图像、图形等综合教学信息巧妙地融合起来。同时还可以用视频资料、声频资料、Falsh等形式把抽象的知识形象地、直观地展示出来。有利于激发和培养学生的空间想象思维。例如在教学《二次函数的图像与性质》这一内容时，先设置探究环节：（1）抛物线y＝x2＋1，y＝x2－1的开口方向、对称轴、顶点各是什么？（2）抛物线y＝x2＋1，y＝x2－1与抛物线y＝x2的异同点。学生首先在脑海里想象这些抛物线的图形，然后根据自己的想象画出相应抛物线的图像。通过观察、探究得出：抛物线y＝x2＋1开口向上，对称轴是y轴，顶点为（0，1）；抛物线y＝x2－1开口向上，对称轴是y轴，顶点为（0，－1）。抛物线y＝x2＋1，y＝x2－1与抛物线y＝x2的相同点：①形状大小相同。②开口方向相同。③对称轴相同。不同点：顶点的位置不同，抛物线的位置也不同。学生探究完后，教师利用多媒体技术向学生展示正确的抛物线图像，与学生一起验证探究的结果是否正确。这样的教学充分地开发了学生的空间想象思维，提高了学生的数学综合能力［2］。

四、利用多媒体技术，使教学形象化

在数学教学过程中，学生最不容易掌握的就是一些概念性的东西了。数学概念的概括性和抽象性使得学生学起来非常困难。但这又是数学知识的基础，是必须攻下的堡垒。在这种情况下，教师可以运用多媒体技术，将这些数学概念的教学变得具体化、形象化。帮助学生理解和掌握数学概念。例如在教学《圆的对称性》这一内容时，内容涉及到圆的定义、点与圆的位置关系、弦概念、直径概念、弧概念等知识。学生理解起来困难，而且也容易混淆。教师每讲到一个数学概念，就辅以图像加以说明。如圆的定义，给出一个大圆图像，标出圆心、半径，以字母O表示圆心，字母r表示半径，字母A表示圆上一点。让学生先理解图形，再根据图形去理解概念。如此一来，在静态和动态相结合教学中，把数学概念具体化、形象化，有助于学生快速地理解和掌握。

五、结语

新课改下初中数学课堂与现代多媒体有机整合对学生学习和教师教学都非常有利。多媒体技术能够通过文本与声音、图像、视频等方式为学生提供更为直观的教学方式。教师可以利用多媒体技术对教学内容和教学目标进行创设与模拟，为学生创设更为贴切有效的教学情境，让数学重难点凸显出来，帮助学生快速理解掌握数学重难点。这样的教学能够使课堂充满生机和活力，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。教学过程得到优化，学生对数学学习更感兴趣了，课堂教学效率肯定会得到提升。