浅谈中学数学问题设置

◎赵芹

从大学毕业到现在，我在教学一线从事了二十多年的教学生涯中，我在认真的教学环节中，发现了传统教学模式对于新课改教育理念的束缚，以往的教学总是管不住自己，上课总是一个人的独台戏，学生只是被动的在下面中规中矩的坐着学习，这样的教学模式对于孩子的主动性与创造性是一种扼杀，难怪外国的教育学者惊叹，中国的孩子只要接受过小学教育的，那么很难在科学领域有自己独特的思考与见解，于是我开始关注如何提高孩子们的学习兴趣，并做了很多尝试，用好的课堂导入能够很快的吸引孩子立即进入到学习的氛围之中，然而单是这一方面还不够，我们还要把课堂上的教学分解成几个问题模式，只有通过这样的方式，才能使得学生在主动参与学习中提成自己。只有这样的不断尝试着新的教学方式才能使得学生快乐的参与到学习中来，学生的主体作用也能得到很大程度的彰显，从而增加了学生探索知识的心理，快速的进入到学习中去，下面我将从几个方面浅谈自己对于中学数学问题设置。

一、精彩的课堂导入

课堂导入时我们在组织教学中一个非常重要的环节，我们广大的教师都在做不同的导入模式，导入是一节课最精彩的地方，只有对于每一堂课的导入进行精心的打造，那么课堂才会显得熠熠生辉，否则便不能很好的吸引学生的注意力。创设好良好的课堂情景这是优质课堂成功的一半，比如，我们在讲数的排列的时候，我就突然想到了外面买彩票的时候的情景，我预设了一个场景，就是我需要在外面买一组体育彩票，现在给学生多少金额的钱，我只要求学生帮忙买几组彩票，并给出相应的数值，问题启发学生，请问我可以买几种排列组合模式，通过这样的方式，生动的吸引了学生的注意力，课堂的导入便成功了，这对于提高教学的最终结果也有很大的帮助，但是预设这样的情景也有一个问题如果，导入问题设置不当的话，学生就一直想着如何买彩票去了，这对于有效教学的提高也是不利的。

二、教学环节中设置的问题难易度要适中

在教学环节中，不能老是一下子开门见山的把问题抛给学生，我们在备课的前面要先对问题进行梳理，确定问题的是否适合学生，太难的要具体化，让它变得容易解决的时候再抛给学生，而对于学生能够自己处理的问题，先自己琢磨通过什么方式，给与学生解题的机会，但是也不是说问题越简单越好，首先确定好这节课要解决的问题，然后可以挑选一道题，由学生上讲台来展示，其它的学生在课桌上做题，但是教师要在教师中游走，检查孩子们的学习情况，避免有的孩子在认真的思考做题有的孩子在哪里傻坐着等答案，等黑板上孩子解决问题之后，教师要予以点评，错的当场纠正，对于完成较好的学生要给以恰当的鼓励，让孩子能够在问题探索的过程中寻找到学习的乐趣，同时自信心也能够得到更大程度的提高，更能热情的加入到学习中去。

三、对于教难问题的处理

教学中有一些比较难的问题，这样的问题一节课有些时候也处理不了两个，学生学习也比较吃力，这个时候，我们往往要关注我们的孩子的实际情况，如果实在是太难的教师在备课的时候要懂得取舍，同时学生如果可以通过别的方式比如分组讨论学习的，我们通过下课后孩子们分组讨论学习完成，通过这样的方式又锻炼了孩子的思维习惯又锻炼了合作探究的能力，但是教师要在适当的时候给与孩子恰当的指导，不是说把问题抛给学生了之后就不管了，这一点尤其要注意，然后在课堂对于小组的完成情况进行点评，给与完成较为优秀的小组给与小组鼓励，或者一点小奖品，激发学生合作探究的积极性。

四、课后作业的布置问题

教师要吃透教材，准确的把握数学学科的学科素养，把我们每一节课的导学案给认真的备好，第一个问题就要把本课的重难点给学生说清楚，让学生把握重难点的情况下加入到学习中去，其二就是对于重难点的一个具体化的过程，设置一些具体的问题，把书本上的那些抽象的概念给具体化，学生在完成导学案中的习题的时候就潜移默化的掌握了我们所要掌握的知识，教给学生学习的方法，往往能让学生终生受益，这也是我们教学的最终目的，使得学生学会学习，而且学生能够明白如何去学习。在我们导学案的最后，要设置具体的一道或者两道问题，让学生下课后独立自主的解决，这对于巩固课堂知识，学生的发散性思维是非常重要的，学生也能够快乐的投入到学习与复习之中，在掌握数学知识的同时使得自己爱上了数学这门学科。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞的程度。在教学活动中创设具体生动的问题情境，不仅可以让学生感受到数学的趣味性，体会到看似单调的数字、枯燥的运算、繁杂的数学知识其实有着巨大的运用价值和魅力，还可以使学生听其言，入其境，动其情，激发学生的学习动机和学习热情，引导他们以积极愉快的心态和旺盛的精力主动求索，主动学习，从而起到事半功倍的效果。但教学有法，教无定法。我们认为问题情境创设“没有最好，只有更好”，教师在使用职教教材的过程中应结合本班的学生实际，不断探索，不断创新，创设出更好的数学问题情境，从而更好地实现素质教育的要求和目标。在教学过程中，学生在新的课堂导入的帮助下，很好的适应教学环境，提升了接受新知识的能力，引发了学生的学习兴趣和学习积极性。对于研究过程中的老师们来说，更是受益匪浅，不论从教学水平还是个人素养上都有了新的认识和较大的进步，我们的工作没有因为设计课堂问题导入而越来越繁重，反而因为精心设计的课堂导入而是的课堂教学变的越来越轻松。