电子制作课程在初中社团课教学的探讨

◎濮敏

在科技发展突飞猛进的21世纪，以科学为基础的技术变革对人类生产和生活的影响将更加广泛，深刻和迅猛。更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养，能应对未来社会生活挑战的广大劳动者。电子技术是一种实践性很强的实用技术，学生只有通过亲自操作，才能真正认识各种电子元器件，认识电子电路。在中学开发相关的校本课程，可以培养观察力、思考力、动手操作的能力，从而不断促进学生形成技术素养和科学素养。

一、电子制作课程在社团课教学的设计

根据学生的电子制作储备和年龄特征，设计安排了从简单的电子元器件的认识到复杂的模拟探雷和智能寻轨器的制作。为了达到学以致用的教育目的，我们还选择了电子焊接制作的内容。课程目标设计以培养学生的电路图的认知能力、设计、拼装、焊接等能力为目标，在玩中学、赛中学，激发学生学习电子技术的兴趣，提升学生电子制作的能力，开启学生技术创新的意识。

教师要在对学生状况进行分析的基础上，根据本学科课程要达到的目标，从知识技能、能力方法和情感、态度价值观等方面去综合考虑确定目标。目标要尽量贴近学生的实际。

课程总目标：把学生培养成会动手：培养学生电子技术基础知识、实际操作能力，提高学生电子设计、制作能力；勤动脑：开发学生的智力，培养创造力，激发学生深入探究科学技术的兴趣和志向；能合作：培养学生速度、效率、团结协作等科技技术学习意识的电子科技人才。

具体目标：通过课堂、社团学习活动，培养学生的电子技术基础知识、实际操作能力，提高他们的实验技巧和灵敏的动手动脑能力，还能在对电路进行改造、创新或增加功能的过程中开发智力，提高他们的创新能力，同时，通过实践活动，使学生深切体会到速度、效率、团结协作等要素在学习中和今后的工作中的重要性。

1.知识技能目标：了解电路功能；分析电路原理；认识电子元件。

2.方法情感目标：学会电路识图本领；培养解决问题能力；形成合作创新意识。

二、课程的内容

以学生的发展为本，注重学生的差异。针对学生需要和兴趣，生活和经验选择内容。作为开发的教师要明确课程内容是学科知识性质还是实际经验性质，是思辨性质还是应用性质等。

该课程的学习内容选择是符合学生的年龄特征和经验基础，便于学生的主动学习和技术探究，有助于学生掌握基本的知识与技能，形成科学的方法与能力，对教师和学生同时兼有拓展和挑战意义。对中学生来说，他们的电子知识储备有限，因此，在内容选择时我们主要分基础内容和拓展内容两个方面。

1.基础内容：按图示正确拼装电路和硬件。焊接并能使作品完成相应的任务。

2.拓展内容：自己设计、拼装电灯电路；根据所提供的材料设计、拼装电路；根据不同的任务，选择材料完成拼装。拓展内容的安排，主要是增加电子焊接的技术内容，突出培养学生运用所学的基本电路电子知识技能去解决实际问题，提升学生的合作精神和创新能力。

三、教学组织形式

教师教学策略的选取不仅要根据课程的性质和学生的特点，也要根据自身的特点，形成具有个性特征和感染力的教学策略。一般提倡具有灵活性的分组教学和个性化教学。学习方式的设计应该给学生较大的选择性和灵活性，小组合作、探究学习、实践操作等都应该得到重视。教师要鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此，在教学时我们主要分基础组合挑战组，活动形式是做中学和赛中练。

1.做中学：每个学生都要亲手焊接和制作作品，每个学生都要学会解决电路问题。

做中学是一种良好的技术教育活动模式，活动中更强调孩子的亲身参与和动手操作。它充分调动一切因素让孩子在玩中乐、玩中学、玩中思的过程中学会技术，善于运用技术解决问题。

2.赛中练：单项比赛。每个学生在规定时间内拼装好硬件，焊接好电路。

中学生活泼好动，喜欢争强好胜，竞赛最能激发他们的学习兴趣。课堂教学中适时适度采取竞赛活动，为学生创设一个竞争和成功的机会，既有利于消除学生对学习电子理论的枯燥感，同时又能激发学生的学习兴趣。

四、课程的评价

任何一门课程的设计，我们都要考虑评价的方向和理念，评价的具体方法。我们要思考如何通过评价促进学生的发展，如何通过评价促进本课程的完善。

该课程的评价目的是为了鼓励更多的学生喜爱学习电子技术，鼓励学生发明创新，喜欢用学到的知识去解决生活中的实际问题。因此对学生学习效果的评价采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，有老师的评价，也有学生的自我评价和学生之间的相互评价。

1.过程评价：记录每节课学生学习任务完成的情况；记录每节课学生学习准备、课堂纪律情况；记录每节课与同学合作情况。

过程性评价主要从学生的学习态度和学习效果两个方面展开，目的是促进学生重视平时每一节课的学习。

2.结果评价结果性评价注重的是学生焊接技能和智能寻轨器、遥控编码探雷器的培养和和发展。根据学生学习的差异性，考核的内容也分层次性。