初中语文研究性学习的运用尝试

◎杜水英

进入21世纪以来，有关初中语文教学的新思路不断被提及，课堂教学改革深入实施。以往应试教学理念下的语文教学方法逐渐落后于新的教学理念，灌输课堂难以培养学生的语文素养，不利于他们人文内涵的塑造。与其他学科不同，语文是有关汉语母语的教学，对学生的表达能力、沟通能力都有重要的指导意义，且具有很强的人文性。基于这样的特点，初中语文教学必须坚持创新，摆脱固有教学的束缚，科学的运用探究性方式实施授课，组织学生开展问答式教学，进而扩散学生的眼界，提高他们的文化修养，让学生在反复的摸索下掌握学习的技巧。

一、研究性学习的概述

研究性学习是与传统教学方法相反的学习模式，早在2001年就被提出，并成为《基础教育课程改革纲要》中的主要内容。接着，该种教学理念得到了广泛推广，成为初中语文教学的一大特色。具体而言，研究性学习主要指的是在语文教学过程中，基于教师的指导，通过问答、分析、探究等方式来激发学生的参与热情，让学生主动参与探究过程，并以此延展学生思维，扩展他们学习空间的一种教学方法。它最大的优势在于能够实现多元教学，让课堂变得更为灵活，并激发学生主动探究的热情，使他们进行思考性学习。

二、目前初中语文研究性学习存在的问题

首先，研究过于表面化，深入研究不充分。虽然目前初中语文教师基本上都意识到了探究学习对学生的重要作用，并试图走出过去的教学模式，在课堂多组织探究。但是有些探究性教学实际效果不明显，教学过于理论化，它的运用流于表面形式，根本没有结合初中生的学习特点和课程内容组织有效的探究，存在急功近利的倾向。

其次，有关探究性学习没有构成体系。严谨、完善的教学体系是保证有效探究的基础，也是实现高质量教学的关键。缺乏教学计划和体系的探究，难以真正发挥作用，教学过程也会异常杂乱。正如很多语文教师一样，表明注重探究教学，可是教学计划还是以如何提高成绩为目标，具体落实不清晰。

最后，缺乏初中语文研究性学习的配套措施。教育主管部门组织的检查、评估、督导、视导等活动的评价指标中，很少明确地涉及语文研究性学习。学校组织的评价对于学校语文研究性学习基本没有考核标准。语文教师则持应付态度，在形式上走走过场，至于实际效果怎样、学生表现如何，则基本不做评价。另外，活动经费没有保障，使得不少设计好的语文研究性学习的实践活动流产。

三、初中语文研究性学习的运用

针对以上对目前初中语文研究性学习存在问题的分析，我们能够看到，教学在实际过程中存在的阻碍以及探究性学习的不足。为了切实走出困境，让探究学习发挥自己的功效，就必须结合实际开展有效教学。

1.转变思想，明确探究性学习在初中语文教学中的重要性 进一步强化改革，明确探究性学习的重要意义，是高质量教学的重要一环。造成当前初中探究性教学存在问题的主要原因就是教师对其重视度不高，忽视了其作用。对此，初中语文教师要转变固有理念，对研究性教学有一个清楚的认知。在教学中要制定探究的目标和方法，设计配套的教学措施和计划。校领导也可以对教师的探究教学情况加以考评，以不断提高教师的技术能力、探究水平，让其成为有效教学的助推力。

2.以课堂提问的方式进行探究性学习 提问和问答是课堂探究学习的有效途径，通过师生之间的对话和沟通，教师可以加深对学生的了解，明确其学习状况，进而更好的组织探究。与此同时，在课堂提问的过程中，还能够激发学生的学习兴趣，引出他们的好奇心，在答对问题后也能够增强自信。例如在学课文《死海不死》之前，我让大家首先自己预读，并且考虑问题：课题中两“死”字的含义一样吗？如果不同，那它们各指什么？为什么？学生一下就对这篇文章感兴趣了，下来就去查资料，弄清楚“死海”的由来。认真读完课文后，死海不死的道理也弄明白了。

3.在课文讨论过程中进行探究性学习 在课堂教学中，老师应该留有学生更多活动的时空。若有可能，每一篇文章都需要给学生分析的题目，让他们做多方面的思想和探求。分析的题目可以是他们提出的疑问，也可以是教材中有争论的疑问，或者又可以是对文章的评论性问题等。老师的工作就是为学生的研讨、争辩获取预想的结果给予帮忙和引导。例如在课文《曹刿论战》的时候，我就曾经安排过一场“鲁庄公真的‘鄙’吗？”的分析会，指导学生总结当时环境辩证讨论鲁庄公的情况，进而增强学生的创造技能。当然，在课文讨论的过程中，教师也可以加入进来，与学生共同参与，让学生与教师形成对话，以便建立和谐宽松的课堂，增进师生之间的感情。

结束语：综上，作为初中教学的主要课程，语文教学的重要性不言而喻。在新的教学背景下，教师应该明确探究性学习的意义和特点，组织学生开展有效的探究，通过问答和讨论等方式调动学生的探究热情，以处理难题为关键的语文研究性学习方法激发学生的兴趣，从而培养他们的语文素质。