浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

◎董丹晶

一、小学音乐教育的现状

1.教师的教学理念落后，缺乏更新 音乐教学的课堂结构比较传统，不够创新。教学内容重理论，轻实践，有广度，缺少深度。教学方法比较单一，不够灵活、有效、创新。教学方法一般都是：先聆听范唱，感受歌曲情绪、节拍、速度等基本音乐要素，了解歌词的大概内容，然后进行视唱歌曲旋律，难点部分再作适当指导，接着填词演唱歌曲，最后再进行简单的拓展表演和编创。课堂设计过于死板，环节过于模式化。歌唱教学课只是简单的模仿演唱，教学中缺少音乐的读写能力的训练，学生的歌唱基础得不到有效的培养。教师将教材作为唯一的教学资源，不善于拓展和开发课程资源，学生学唱的都是课本上的歌曲，这种封闭、狭隘的教学模式大大降低了学生的学习兴趣。

2.教学方式较为单一 大部分的小学音乐教师都没有系统的学过音乐教学法，歌唱教学中主要运用听唱法和视唱法来进行，一般采用教师示范、学生模仿的形式来进行教学互动，教学方式比较单一。从教育科研上来看，小学音乐教师对教科研的积极性不高，除了在评职称之前需要撰写一两篇教学论文以外，没有参加过论文的撰写，发表或评比等工作，教科研课题的申报和研究更是无人问津。从相关知识的掌握上来看，小学音乐教师对美史、音乐史和音乐审美等相关知识掌握不扎实、不透彻；对民族民间音乐的学习和了解也不多，更不善于灵活运用；对媒体知识和技能的学习也不够熟练，现代教育的辅助技术不能得到广泛的普及和使用。

3.学生课堂兴趣不高 小学生歌唱学习的兴趣是指歌唱的兴趣和上音乐课的兴趣两个方面。对高、低不同年级的学生，他们的兴趣也有所不同。低年级的学生都比较喜欢歌唱，他们喜欢唱欢快活泼的短小的儿歌，他们对歌唱学习都有浓厚的兴趣，非常乐意上音乐课。相对而言，高年级的学生对歌唱学习的兴趣不高，他们觉得教材中的歌曲没有新意，不能满足他们身心成长的需求，他们喜欢唱优美抒情的歌曲，更喜欢演唱流行歌曲；他们觉得老师上课的方法比较枯燥单一，不能充分激发他们的学习兴趣；有些学生觉得课业学习的任务比较重，没有时间学习歌唱；还有一些处在变声期的学生感觉自己的声音不好听，他们对歌唱没有自信，所以不喜欢唱歌，对歌唱学习更没有兴趣，不乐意上音乐课。

二、激发学生音乐学习兴趣的方法

1.创设歌曲情境教学，强调音乐审美体验 现行小学音乐教材的歌曲内容大都体现了情境美、立意美、曲调美、音色美等特点，它贴近学生的生活，容易使他们产生学习的兴趣，表达他们的心声。当在音乐教师教授学生们音乐课时，教师都应该进行联系音乐课文地主旨内容，为同学们尽量创设一个生动、形象欢快、和谐地音乐歌曲情境，要让同学们感受到美好的意境，仿佛身临其境，让孩子们用心灵去感受音乐，让他们感受着音乐地魅力，逐步引导学生在美的体验中带着美好的心境和愉快的心情进入学习。同时歌曲又具有动听、短小、耐唱的特点，活泼欢快的曲调产生令人感动的艺术魅力，对学生形成潜移默化的审美效应。在感受歌曲环节，以听为先导，以实践体验为基础，教师引导学生积极参与“听、说、动”的感知体验活动，帮助学生整体感知歌曲的情绪、节奏、节拍、速度和旋律，了解歌词大意，为下一环节的“唱”做铺垫。在表现歌曲时，采用唱动结合的教学策略，音乐教师可以鼓励和指导学生积极参与边唱边跳，在“唱、奏、演”的实践体验中培养学生的音乐审美能力和歌唱能力。

2.注重学生发展为本，体现学生主体地位 从音乐课堂中引发学生思考、体验意境、唤起情感、激发兴趣。接着组织学生积极参与丰富的音乐感受和实践体验活动，教师的教学手段应该灵活多样，鼓励学生主动获取新知识和新技能，尽可能的使学生的主体作用得到发挥。为学生提供自主学习的条件，让学生有足够的时间能够动起来，有开阔的空间能够动的开，在快乐活跃的气氛中学习歌唱。在最后拓展表演环节中，教师拓展设计了一个热闹的“森林音乐会”情境，在这个活动环节中将课堂气氛推向高潮，学生们在老师完全放手的状态下尽情地唱、跳、演、奏，他们无拘无束地展现着自己的才能。这样一个自由、活跃、宽松、有序的歌唱教学课堂是学生展示自我的舞台，学生的认知、歌唱、交往等能力都得到了锻炼，学生因成功所体验到的快乐更加深刻。当学生在歌唱中真正成为学习的主人时，才能有效提升学生的音乐感知力和歌唱能力，最终实现最高程度的目标达成。

3.关注学生年龄特征，突出音乐学习特点 小学生的年龄特征主要表现为好奇、好动、好模仿、爱表现，他们喜欢贴近生活的游戏，神秘的童话，有趣的故事等等。因此，在教学中教师加强关注学生的年龄特征，利用多媒体创设“大森林”的情境，激发学生学习兴趣。设计丰富的音乐实践体验活动，以活动为载体，化“坐”为“动”，组织学生有序地动起来。运用模仿表现、师生互动、小组合作等方法，引导学生主动参与学习。小学生的嗓音自然清脆，他们的形体轻巧灵动，教师要善于利用学生的这些特点，在教学中采用歌曲、图画舞蹈、游戏等各种手段相结合的综合方法进行直观教学，力求通过听唱结合、唱动结合、多元评价等有效方法，开发学生的音乐感知力和歌唱能力。任何音乐学习领域都应该遵循听觉领先原则，因为音乐是声音的艺术，音乐教学首先要突出音乐学习的特点，在歌唱之前要先从听觉介入，采用多种形式进行聆听感受，发展学生的音乐听觉，培养他们对音乐良好的感知能力。

结束语：只要让学生对小学音乐学习产生浓厚的学习兴趣，就可以降低小学音乐的教学难度，提升小学音乐教学质量以及学生音乐基本素质，对优化小学音乐教学具有积极作用。