初中生物教学中学生自主学生能力的培养

◎贺金礼

一、营造和谐的课堂气氛，构建学生自主学习的平台

心理专家认为：在和谐、宽松的环境中，人的潜能会得到最大限度的发挥。创设和谐的课堂学习氛围，会使学生的精神得到鼓舞，心情轻松愉快。课堂上，教师热情洋溢的微笑，亲切的目光，期待的眼神，都会使学生产生安全感，缩短教师与学生的情感距离。使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自觉投入到生物科学知识的学习。即使学生出现差错时，也不必声色俱厉，幽默的纠正错误让学生在笑声中感受到教育，效果要好得多。如一次上实验课，一位学生换用高倍镜后还调节粗准焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍镜时，千万别动粗！”操作中的错误在哄堂大笑中得到纠正。总之，营造一个和谐的课堂氛围，是学生主动参与学习活动，培养学生自主学习能力的重要因素。

二、适当利用多媒体教具，为学生提供直观教材

多媒体教具的普及和运用是信息化社会带给教育的一大福利，这个福利在教师的悉心调配和掌控下才能发挥重要作用。生物教材中一些抽象的难以理解的事物只有在学生进行过事物观察之后才能够真正理解掌握，但是受环境因素和季节因素的控制，教师或者学生并不能在现实生活中搜集到本学期讲授新课所用的材料，这就为学生进行自主学习设置了障碍，要想克服这一障碍，多媒体教具的合理使用便显得尤为重要。多媒体教具通过视频、音频以及图片资料等形式向学生展示生物中较为抽象概念、实验步骤等资料，教师可以通过网络下载也可在适当的环境条件下自行拍摄、录制；后者的效果更为真实可靠，也便于被学生接受。

三、巧设疑问引导学生进行自主学习

在生物教学中，如果教师总是按照教师讲课、学生听课、记笔记、背诵、提问等枯燥的教学设计进行讲课，学生就会渐渐对生物知识的学习失去兴趣，变为应付考试的机器，课堂教学活动也会变得死气沉沉，教师的上课热情也会被影响。因此，教师不应该一味遵循传统的教学方法，要学会变通，在讲课过程中通过设计疑问难题，激发学生的求知欲和好奇心，使学生在问题的促使下进行大脑的思考运转，将平日所学与今天的授课内容相结合，在头脑中形成答案并描述出来大家进行聆听思考正误，以达到促进学生形成自主学习意识的目的。如果教师经常提出供学生自主思考回答的问题，学生也能够在找问题答案、组织语言回答问题的过程中锻炼了自主学习的能力、增强了自信心并能够在较短时间内开发学生的自主创造学习能力。

四、给学生展示自我的机会，养成自主的学习习惯

初中生有着强烈的表现欲。给学生展示自我的机会，使学生充分展露和锻炼自己的才能，养成自主学习的习惯。如：《人体需要的主要营养物质》这节课的教学目标之一是说出人体需要的主要营养物质，内容简单通俗易懂。于是我就采用“表功赛”的角色扮演方式，突出学生的自主学习地位。学生自学后都知道食物中含有六大类营养物质，它们对人体都起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表述一下自己为维护人体健康所做的巨大贡献。目标确定之后，同学们便跃跃欲试、兴趣昂然、热情高涨，各小组成员之间展开了积极的讨论与竞争，最后每组选出一位同学当代表，6位同学拿着自制的道具上台表演。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，他们争执得面红耳赤、难解难分。我这个“裁判”也无计可施，只好顺势叫停：“究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价吧。”评价之后每个人自然就记住了6种营养物质的作用。采用角色扮演的方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生自主学习的积极性。

又如，“威胁人类健康的主要疾病”一节内容，完全可以让学生自学，掌握相关知识后，回答“病人”或“病人家属”的“咨询”。在上一节课结束时，布置本节课的学习活动内容和安排。全班选出6位“医学小博士”，分成2组每组3人，一组是“预防心血管疾病专家组”，另一组是“防治癌症专家组”，负责回答咨询者的问题。这样课上学生积极性很高，而且都自学了不少内容，课堂上的气氛非常热烈。最后，选出最佳“医学小博士”和最会提问题的同学予以表扬，并激励其他同学向他们学习。

五、指导学生进行课外阅读、上网查找生物学资料

只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能的产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象，教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理。在教学中将平时收集的相关生物学资料打印出来，装订成册，发放到每一个班。例如在讲《细胞中的糖类与脂质》时，让学生在课前查找相关资料，了解糖尿病人的饮食，纤维素的作用，肥胖的原因等，激发学生兴趣，培养学生学习能力。

总之，教学是一种复杂的活动，为了强化学生的主体地位，就应该坚持用科学发展观指导新课程改革，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，为学生充分开发其潜能创造宽松的环境。也只有这样，才能在不断探索中发展，才能在初中生物教学中通过形式多样的教学模式，全面落实学生自主学习的新构想。让每一位教师获得成功，更让每一位学生获得成功！