初中化学培养学生自主学习能力探讨

◎马福成

一、建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围

课堂教学由学生和老师相互配合来完成，良好的师生关系有利于营造轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习化学知识，是有效实施和开展教学的前提。初中生正处于青春期叛逆期，老师要想与学生处好关系就必须了解这一年龄段学生的身心特征，在教学过程中尊重学生，学生也会尊重老师。自主学习模式不是光靠学生自学，而是要在教师的指导和组织下进行学习，良好的师生关系有利于教学活动的开展。新课程倡导“双边教学”，在发挥教师主导作用的同时凸显学生的主体作用，让学生积极主动地参与到化学课堂学习中来，轻松愉快的课堂氛围能激发学生的学习积极性。

二、精力设计实验方案，增强学生自主学习的能力

化学是一门注重实验的科学，掌握好正确的实验方法和实验技能是学好化学的关键，初中阶段的学生心智不够成熟，实验的经验也微乎其微，因此，教师要在实验方案上把好关，精心设计步骤来让学生更方便更有效率地进行实验，本着由浅至深、循序渐进的原则让学生逐渐掌握化学实验的方法和技巧。教师也要培养学生在观察化学实验的同时去发掘化学原理的良好习惯，有时候同一个实验的化学现象不一样完全相等，甚至相差较大，教师要鼓励学生去发现化学实验现象的不同，抓住这些要点进行对比分析，对问题刨根问底，搜集资料、信息，去寻找化学的真理。这样就能够有效地引导学生积极参与自主学习的过程，并且从中得到许多经验和方法，提高学生自主学习的能力。举个例子，水在不同的气压下沸腾的温度也不一样，气压越高，沸点也越高，教师可以针对这个现象来让学生自己在课后组成合作学习小组去搜寻相关的化学资料，去了解发生这种现象的原因是什么，然后又是什么化学原理引起的，让他们写一份实验调查报告。如此一来，学生对这些有趣的现象充满求知欲和好奇心，能够在自主学习的过程中加大精力的投入，也能锻炼自己收集资料和信息的能力，在写实验调查报告的同时加强了对信息的处理、分类、总结能力，从而高质量地帮助自己的自主学习能力实现飞跃提升。

三、培养学生提出问题并解决问题的能力

在学习中一定要学会发现问题、提出问题、解决问题，只有能够发现问题才能说明学生真正地学到了知识，如果学生在自学的过程中没有任何疑问和质疑，那就说明学生只是在硬性地记忆，而不是在提高自己。在平时的教学活动中要培养学生发现问题、解决问题的能力，并对学生加以鼓励，引导学生找到问题的关键所在，提升学生的自主学习能力，不断加深学生对化学知识的学习。同时在日常的教学活动中，要对学生的解决问题的能力进行培养，发现问题，及时解决才是关键，才能对学生的学习能力进行培养。教师在进行化学教学的时候要积极采用驱动教学法和探究式教学方法，开拓学生的解题思路，借助化学实验和资料，培养学生自主发现问题答案的能力，这样学生才能对其加深理解和利用，培养学生的动手能力，为学生的自主学习提供技术支持和帮助，在任务教学活动中，锻炼学生之间和学生与教师之间沟通的能力。

四、加强学生之间的互动交流，发挥教师的主导作用

独学则无友。教师对学生群体进行科学、合理的分组，给予充分的时间和空间让小组内的成员在课堂上积极参与讨论交流，让学生发表各自的内心真实想法以及对这堂课的理解，学生在交流的过程中可以提高自己思考的频率，快速总结这节课的知识要点，发现课堂的不足之处和优点。通过交流，学生能够更加清楚自己的知识盲点，也能体悟优秀学生的思维方式，从而帮助自己提升思考能力。不仅如此，教师要在交流的过程中潜移默化地指导学生，规范学生的行为和价值观，引导修正他们的思维方向和思维方式，使得他们拥有更强大的自主学习能力。

五、改变评价方法，增强自主学习的信心

学生学习的主动性，是需要教师的引导和激励才会形成的。在自由的空间和愉悦的氛围里，他们才会充分发挥自己的主动性。因此，化学教师要在课堂上为其创设一个民主和谐的课堂氛围，转变师生角色关系，教师是学生学习的引领者，在参与探究知识的全过程的同时，还要保证他们有充足的时间和空间，去阅读去思考去探究去质疑。教师要尊重每一位学生在学习中产生的独到见解，对那些能够通过自主阅读学习而解决问题的优秀生，要给予及时评价和鼓励，要允许学生有不同的观点，多些表扬，少些批评和指责。对于那些自主学习效果不佳的中等生，在鼓励的同时，要多帮助他们找到不足之处，帮他们想办法解决疑难。对于那些学困生，要耐心指导，增强他们的自信心。

六、结束语

总之，培养学生养成良好的自主学习习惯，提高他们的自主学习能力是一项长期的教育任务，作为初中化学教师，我们要为学生创设合适恰当的情境，激发他们积极主动学习的动力；利用教材，激发自主学习的兴趣；落实分组教学，改变评价方法，增强自主学习的信心，让他们的主体性充分发挥出来，多角度培养学生的主动学习的能力，把知识的传授和学生的主动学习有机结合起来，最终达到提高学生自主学习化学能力的目的。